认识时间特级教师教学实录

认识时间

西宁市七一路小学攸秀莲

课题认识时间

教学内容

人教版小学数学二年级上册第90页、91页第七单元《认识时间》的第一课时的相关内容。

教材分析

本节课《认识时间》是在一年级上册认识钟面和整时的基础上,让学生进一步认识几时几分与几时半,为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

由于时间概念的抽象性,时间进率的特殊性和复杂性,对二年级的孩子来说没有可视、可触的形状和颜色,看不见摸不着,掌握起来难度很大,因此在教学过程中特别加入创造性活动——制作钟面模型,帮助孩子们详细认识钟面结构,认识时间单位“时”和“分”,帮助孩子们把从对时间的感性认识升华到理性认识。

学情分析

“时间”对于二年级学生来说并不陌生,学生已经学习了关于时间的一些知识,而且每个家庭中一般也都有挂钟或钟表,何况二年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、读书、睡觉,这样就使学生已经感知了“时间”这一概念的存在。对低年级学生来说,时间是很抽象的概念,不容易理解。于是在学习过程中通过让孩子们自己亲自动手制作钟面,深刻的认识钟面结构,使学生对抽象的知识形成表象的认识,从而更好的理解钟面上的时间,以及认识时间的必要性。教学目标

知识目标

1. 通过制作钟面,进一步认识钟面,知道钟面的组成和结构,以及时针和分针走过钟面上的刻度时的不同含义。

2.通过教具钟演示以及学生拨钟验证,理解时和分的关系,经历1时=60分的过程。

3.能正确地认、读、写几时几分;会用文字和电子两种表示法表示钟面上的时间。

能力目标

通过操作、观察、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

情感态度价值观

培养学生良好的作息习惯。

重点难点

重点能准确数分(5分、5分地数);知道时和分的关系;正确认读时间的方法。

难点“差几分几时”的认识

教具准备钟表模型、多媒体课件

学具准备制作钟表模型材料

教学过程

一、引入新课

谈话:课前老师想对大家的日常生活中进行一下简单的了解,比如什么时间起床?什么时间吃早饭?什么时间上学、、、、、、

预设(学生自由说一说)……

追问:你怎么知道是几时的?

预设(家长告诉我的;

我自己看表

……)

师:同学们说了这么多,老师也想说一下,这节课我们上课的时间是8时5分,你能在钟面上表示出这个时间吗?

预设(能,有带手表的孩子;

不能,没有钟面)

师:那我们来现场制作一个钟面吧!

(设计意图:数学来源于生活,从孩子们自己的生活情境中引入课堂,体会时间无处不在,与我们的生活密切相关)

二、探究新知

1、制作钟面

(1)认识钟面

师:引导学生想钟面上有什么?

预设(钟面上有时针、分针、12个数字)

师:(出示课件)现在请同学们仔细钟面上有时针、分针、12个数字除了这些还有什么?

预设(还有一些黑线)

a、大格

师:这些黑线都一样的吗?

预设(这些黑线不一样,有的长有的短。)

师:观察的真仔细。同学们在钟面上看到有一些长一点粗一点的黑线,它们对应着12个数字。每相邻两个数字之间的距离是一样的,叫做一个大格。比如说12和1之间就是一个大格(边示范边说)。互相说几和几之间是一个大格。

同桌相互说一说。

师:你能数一数钟面上一共有()个大格吗?

得出结论:钟面上一共有12个大格。

b、小格

师:同学们再来看,每个大格里面还有一些细一点短一点的黑线。这样的相邻两条线之间是一个小格(边示范边说)。你们也来试试看吧!

学生指小格。

师:每大格里面有()个小格?是不是每个大格里都有5个小格呢?先自己看一看数一数,然后同桌两个相互说一说。

生:讨论

汇报:(随机数,确认每个大格有5个小格)

生:钟面上每一个大格里都有5个小格。

小结:钟面上有12个大格,每个大格里面有5个小格。

师:从12到1有几小格?从12到2呢?从12到4呢?从12到6呢?从12到9呢?从12到12呢?

(追问)钟面上一共有多少小格?

预设(学生5个5个数小格)

小结:钟面上一共有60个小格。

(2)制作钟面

师:刚刚我们一起认识了钟面,现在请4人一小组说说看你们准备怎么制作钟面呢?

预设(学生讨论)

师:那你动手做一做吧?

学生活动:动手操作,出现各种问题

问题1:时针、分针位置不正确

问题2:12个数字位置不正确

问题3:找不到大格,小格

、、、、、、

师:出现了这么多解决不了问题,那老师帮帮你们好不好?

提供确定好中心点的钟面,孩子们把时针和分针固定好。

(设计意图:通过动手操作、仔细观察、制作钟面、小组探索交流,让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学,使学生进一步认识了钟面,同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。)

2、认识时间

(1)认识几时几分。

师:制作好了钟面,你现在能在钟面上表示出8时5分这个时间吗?请表示。

预设(学生拨动时针分针)

师:(追问)你是怎么用什么,怎么表示8时的?谁愿意把你的做法和大家分享?

预设(学生说自己的做法:时针指向8,时针走过8)

师:时针指向8行不行?

预设:不行。8时整时针才能指向8、、、、、、

师:前面我们学习过整时,知道时针是表示时的,知道时针指向几就是几时整。现在不是8时整,是8时多,怎么办?小组讨论

汇报:时针走过8,表示8时多

小结:时针走过几,就表示几时多

师:那5分在钟面上又是用谁,怎么表示的?

预设:用分针表示5分

追问:怎么表示?

预设:分针指向1或分针指向5。

师:那分针在钟面上怎样走是1分呢?给点提示(课件出示小精灵说“分针走1小格是1分”)分针从12走到1经过了几分?你是怎样想的?

预设:经过了5分,分针做了5小格。

师:分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?知道5分怎么表示了吗?

预设:错误的孩子纠正分针的位置。

师(小结):刚才通过学习知道了分针走一小格是1分,走一大格是5分,在钟面上表示出了8时5分。同时知道一个时间要根据时针和分针共同确定。时针过了几就是几时多,分针走了几小格就是几分。(2)现在请同桌之间进行“你来拨我来说”的游戏,一个同学说时间来一个同学在钟面上表示。

(设计意图:通过活动使抽象的知识得以形象的体现,进而能使学生体会、理解所学知识。)

3、认识时分关系。

师:时间有时和分组成,那你知道他们之间存在着什么关系吗?

预设:、、、、、、

验证

(1)实物拨钟 4:00---5:00之间的任意时间

(课件出示4:00)

拨动实物钟表,学生读取时间。

(课件出示4:05)

拨动实物钟表,学生读取时间。

生:时针走过4,是4时多,分针指着1,是5分。

师:那钟面上表示的时间是几时几分?

生:4时5分。

(课件出示4:30)

师拨动实物钟表,读取时间。

生:时针走过4,是4时多,分针指着6,是30分,分针走过钟面的一半,也可以说是半小时。

师:那这时钟面上表示的时间是几时几分?

生:4时30分或4时半。

(课件出示4:45)

师拨动实物钟表,读取时间。

小结:时针走过数字4,分针从12起走了多少个小格,就是4时多少分。

(课件出示5:00)

师拨动实物钟表,读取时间。

生:5时整。时针指向5,分针指向12,是5时整。

师:请同学们回忆从4:00——5:00,时针与分针的转动过程

预设:时针从4走到了5,走了1小时,分针转了一圈,走了60分,所以1时=60分。

4、认识“几时差几分”

师:4:45,这个时间时针与5很接近,但还没有到5,同学们看一下,还差()分就到5时了(分针还有()分就指向12了)

预设:分针还差15分指向12

师:所以这个时间也可以说“5时差15分”“差15分5时”

(设计意图:经历从4时到5时,时针分针的转动过程,深刻体会1

时=60分)

5、自学时间的表示方法。

师:现在请打开教材第91页自学时间的表示方法。

表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法。电子表示法要注意如果分钟数不到10,在分钟数的前面要加“0”占位写8时5分时,要在两点后面加一个“0”,如:8:05。

小组练习:

师:现在请同同学们4人小组进行练习,一人说时间,一人在钟面上表示,一人用文字表示法记录,一人用电子表示法记录。

三、全课小结

时间过得真快,马上要下课了,你知道这节课是从几时几分到几时几分经过了多长时间吗?经过了多长时间知道吗?你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗?

四、拓展练习

制作一张作息时间表。

板书设计:

认识时间

30分也就是半小时

1时=60分

文字:8时5分

电子:8: