5.认识人民币（通用）教学设计(第一课时)

《人民币的认识》教学设计

新建中心校

牛凤英

《人民币的认识》教学设计

一、教学目标

1、认识小面值的人民币,知道1元=10角1角=10分,了解元、角、分是人民币的单位,会用人民币进行购物。

2、在付币过程中,培养思维的灵活性,探究的积极性。

3、培养良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣,养成爱护人民币,节俭的习惯。

二、教学重点:认识1元及以1元下人民币。

三、教学难点:知道人民币单位间的进率及换算。

四、教学过程:

(一)创设情境,谈话导入。

师问:同学们,你们喜欢逛商场吗?(生答)为什么呢?(买好吃的,习漂亮衣服,玩游戏……)那逛商场我们需要带什么呢?(钱----人民币)。

板书课题:5 人民币的认识

(二)探究新知。认识人民币

1、认识元、角、分。

(1)请学生拿出已准备好的盒子,找出你认识的人民币,和同桌说一说。

(2)请同学们找出1元人民币,把它举起来,放在显示屏上,追问:你们是怎么认识1元钱的?从什么地方看的?

(教师板书:1元)

(3)还有跟它不一样的1元钱吗?(硬币)放在显示屏上,让大家认识。

2、认识1角和1分

(1)教师出示:纸币1角和硬币1角。

追问:你们知道这是多少钱吗?(板书:1角)

教师出示大屏指一指。

(2)找出一分钱举起来。(板书:1分)

(3)元角分之间的换算及分类。

A、情景再现(师生互动)

教师总结:1元=10角(出示书中的插图)

1角=10分(板书)

B分类:

2类:纸币和硬币。(按材质分)

3类:元角分(按面值分)

3爱国教育:(出示人民币的背面)

让学生面察背面的共同特点:中华人民共和国国徽。国徽象征着国家的尊严,体表着我们伟大的祖国。那我们应该爱护人民币。我们应该怎样爱护人民币呢?(不撕不皱不乱涂乱画不造假币……)

4适度拓展货币文化,丰富学生的认知。

每个国家的货币都会有自己国家的文化特点,也有不同的名称:如美国――美元英国――英镑日本――日元

俄罗斯――卢布。

5练习巩固

书中53页1题。

6板书设计:

5人民币的认识

换算:1元=10角1角=10分单位:元角分

教学反思:

在本节课的教学中,我根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验,突破传统的教学方法,紧紧围绕重点、难点,注重联系生活实际,引导学生主动参与课堂学习。

1、根据学生实际,正确把握教学起点

由于人民币是与学生的生活实际息息相关的,学生在日常的购物,在生活的环境中常常有机会接触人民币,在这一过程中学生已积累了一定的生活经验一开始就让学生上前向大家介绍你认识的人民币,大多数学生都能认识各种面值的人民币,原本不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程,不但达到了教学目标,而且使学生心理上产生了成功的愉悦。

2、注重联系生活实际,突破教学难点

由于教学内容本身的特殊性,使本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。同时,知识的获得能从感性上升为理性,这最符合学生的认知规律。抽象的东西能以它蕴藏于其间的生活原有状态呈现,在学生交流生活经验之中提炼,这种知识是有源之水,有本之木,学生能轻松、自然地理解与掌握,并自觉转化为一种生活的技能,学以致用。

3、创设开放的教学情境,体现学生主体地位

学生主动参与学习过程是学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程,必须精心创设情境,引起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的

探究愿望,使他们的思维处于异常活跃的状态。在这节课中,我注意创设开放的教学情境。例如在巩固练习时,创设去超市购物的情境,模拟付钱。我不断地启发学生还有没有不同的付法,学生想出了各种不同的付法,学生学得积极、愉快。

4、存在的问题

征入手去认识,不但可以增加趣味性,还可以加深印象。练习形式还可以更新颖,更多样,以更好地激发学生的学习兴趣。