1千米有多长优秀教学设计

一千米有多长

————千米的认识

备课人:宋德鑫教学内容:

课本第36-37页,一千米有多长(千米的认识)

教学目标:

1、通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受所学长度单位的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。 2、能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。

教学重点:

体会1千米有多长。

教学难点:

建立“1千米有多长”的初步体验,形成对“1千米有多长”的感性认识。

德育渗透:

培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

教具准备:

米尺、课件。

教学过程:

一、情境引入

同学们,我们以前学过的长度单位,都有哪些?还记得吗?

它们分别是米分米厘米毫米有字母m dm cm mm 来表示。

说的真好,那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米大约各有多长呢?

学生分别用手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度,同桌互相纠正。

还有谁知道它们之间换算是多少?

(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米。)

我们知道,当测量或形容比较短的长度时一般用米、分米、厘米、毫米。

那我们在测量从商丘到郑州的长度,用哪个长度单位?

学生可能会说:不行,因为米相对于这个长度太小了,数将会很大,不便记写。

那怎么办呢?我们解决这个问题的办法就是学习一个比米还要大的单位,那就是“千米”。(板书课题:1千米有多长)

二、探索新知

A、在你们的印象中,1千米有多长?

学生估计,并说出自己的想法,只要合理,教师都要鼓励。

1千米就1000个1米,就是10个100米,就是100个10米,那谁能告诉大家1千米是多长呢?下面我们就到操场来感受一下1000米的长度。

B、小活动:为了节省时间,课前教师已经在操场上为每个小组测量好10米的距离。以小组为单位,小组长做好记录,看看10米的距离能走多少步,大约用了多长时间。

学生在操场上走一走,教师在旁边指导,小组长做好记录。

走一走:体验10米有多长?

1、在操场上,请3个学生手拉手站成一排,再请第四个学生来测量,向大家汇报测量结果。

2、想一想:几个学生手拉手站成一排,大约10米长,确定10米长的距离。

3、走一走:10米长的距离大约要走多少步?(提示:步子要像平时正常走路大小,不要过大或过小。)

我们已经知道10米的长度了,那多少个同学手拉手站成一排大约是100米呢?我们来测量一下100米的长度。

学生测量100米的长度,感受100米的距离,再走一走,看一看100米大约要走多少步。并记录所需要的时间。

C、估一估:推测1千米有多长。

教师带学生回到教室。我们已经感知了100米的长度,那么现在想一想:10个100米有多米?

(10个100米就是1000米)

1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米,用字母km 表示。

D、完成如下表格进行比较,并汇报数的结果。

教师引导:你能结合刚才的活动,说一说,1千米大约有多长吗?

E、教师小结:1千米=1000米或1km=1000m

教师引导学生理解实际1千米的长度,并布置作业,让学生实际地走一走,来感受1千米的实际长是多少。

教师提问:同学们还知道哪些情况下用“千米”作长度单位?

学生自由汇报,教师适时演示课件。

师小结:表示较远距离时用“千米”作单位。

三、巩固练习

1、课本37页第1题

先让学生想一想1千米、1米各有多长,加深对长度单位的体验,然后让生独立完成,集体订正。

2、课本37页第2题

独立完成,集体订正

3、课本37页第4题

先让学生理解题目意思,第一幅图表示机灵狗8:30从家出发,给20千米外的森林老人送信;

第二幅图表示9:30机灵狗离森林老人家还剩10千米。指导学生在变化中获得相关信息,小组讨论,回答这三个问题。

四、课题小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?

这节课我们认识了一个更大的长度单位“千米”。我们还知道千米和米的关系,即1千米=1000米,我们还学会了以小见大,通过10米和100米的概念,想象1000米的长度,懂得在测量长距离的长度计量用千米。

五、拓展提升:

5 分米 43厘米 90毫米 2米

按从大到小的顺序排列:()

六、板书设计:

一千米有多长

————千米的认识

10个100米就是1000米

1千米=1000米或1km=1000m