乘加乘减优秀教学设计范文

乘加乘减教学设计

【教学内容】

教材第58页

【教材分析】

在学习了4的乘法口诀之后,教材编排了关于乘加、乘减式题,使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习,并在计算乘加、乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。另外,学生掌握了乘加、乘减式题的计算方法,可以为今后依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀作好方法上的准备。【学情分析】

学生已初步认识了乘法,学习了2~5的乘法口诀,感受了乘法运算的意义,并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发,以学生熟悉的,感兴趣的事物作为教学切入点,为学生提供了可观察、思考的素材,易调动学生学习的积极性。

【教学目标】

1、知识与技能:在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义,掌握乘加、乘减的计算方法。

2、过程与方法:在自主探究中理解乘加、乘减的运算顺序的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度,培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想。

3、情感态度和价值观:体会乘法口诀的实用价值,培养认真观察、自主学习的能力和独立思考的良好学习习惯。

【教学重难点】

重点:理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。

难点:灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

【教学准备】

多媒体课件课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境,引导探究

↓↓

探究新知→掌握乘加、乘减的计算方法

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巩固应用→运用所学知识解决问题

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课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

星期天,妈妈带着乐乐到游乐场游玩,瞧,乐乐玩得多高兴呀!(课件出示58页旋转木马图片)

【探究新知】

师:根据这个画面,你能提出什么数学问题?

生:旋转木马上一共坐了多少人?

师:这个问题怎样解决呢?你们先自己想想,用学具摆一摆,再小组讨论。

1、用学具摆一摆,再尝试列式计算。

2、小组讨论,汇报交流。

预设一:3×3+2=11

提问:3×3表示什么?为什么要加2?

预设二:3×4-1=11

提问:3×4表示什么?为什么要减1?

预设三:3+3+3+2=11

3.揭示本课课题:像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加,方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。(板书课题)

4.探究计算顺序

(1)在计算乘加和乘减式题时,先算什么,再算什么?有什么共同之处?

(2)总结规律:在乘加、乘减算式中,要先算乘法,再算加减法。

【巩固应用】

1.计算练习

(1)教材第58页“做一做”第2题

学生独立练习,汇报交流时,重点交流“5×5+5=30”,让学生说说它的意义,还可以写成哪道乘法算式?

(2)教材第59页练习十二第1题

学生独立计算后,交流思考:每一组上下两道算式的意义分别表示什么?为什么算式不同,得数却相同?

2、解决问题

(课件出示做一做第1题)森林里的动物们开联欢会时,小猴子带来一些礼物。请大家仔细观察图:一共有多少个桃子呢?你能列式计算出来吗?(学生独立完成,汇报交流)

4×3+2=14 5×3-1=14

3×4+2=14 3×5-1=14

鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。

教材第59页练习十二第4题

鼓励学生从不同角度进行观察,用不同的方法解决问题。

3.拓展练习

学生独立完成教材第59页练习十二第5题。

【课堂小结】

这节课你有什么收获?