十几减6、5、4、3、2教学设计方案

义务教育教科书数学一年级下册

例4 十几减5、4、3、2

【教学内容】

教材第17页例4及“做一做”。

【教学目标】

1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】熟练、正确地进行口算。

一、复习导入

1.口算

12-9= 12-7= 12-8=

14-8= 16-9= 17-9=

13-6= 14-7= 11-9=

15-7= 17-8= 15-9=

学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减”。

2.揭示课题:这节课我们继续学习十几减几。(出示课题)

二、质疑

1.教学例4。

(1)出示例4的六道题目。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

师:我们已经学习了十几减9、8、7、6,这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗?

生:会。

质疑:怎样又快又对的计算出十几减5、4、3、2的的结果。

三、解疑分享

师:好!

学路建议:

学习内容:探究十几减5、4、3、2的计算方法。

要求:1. 自选3道题先算一算。

2. 再在小组内互相说一说自己是怎样算。

3.汇报交流。

(时间建议5分钟)

①出示:12-5= 。

师:谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1:我用“破十法”算的。10-5=5,5+2=7,所以12-5=7。

生2:我是用“想加算减”法算的。想:5+7=12,所以12-5=7

②出示11-4= 。

师:谁会算?

生3:10-4=6,6+1=7,所以11-4=7。

生4:还可以用“想加算减”法算。4+7=11,所以11-4=7。

③出示12-3=。

师:这道题可以怎样算?

生5:10-3=7,7+2=9,所以12-3=9。

生6:还可以这样算:因为3+9=12,所以12-3=9

④出示11-2= 。

师:我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗?

生:好!

师:开始算。

生:10-2=8,8+1=9,所以11-2=9;2+9=11,所以11-2=9。

2.归纳、总结。

师:请同学们比较一下,计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法,你发现了什么?

生1:计算方法都是相同的。

生2:都可以用“破十法”计算。

生3:也可以用“想加算减”的方法来计算。

师:说得很有道理。计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的,

一般用两种方法:一种是想加算减,另一种是破十法。你喜欢用哪种方法算,就选择哪种方法。

四、巩固练习

1.完成教材第17页“做一做”。这道题通过加法和减法的对应练习,主要是帮助学生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算,然后说一说自己是怎样算的。

2.完成教材第18页练习四的第1、4题。

3.交流成果。

五、课堂小结

提问:这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?

让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括出十几减几的两种一般方法:①想加算减;②破十法。同时说明,你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

板书设计

十几减5、4、3、2

12-5=7 11-4=7

12-4=8 11-3=8

12-3=9 11-2=9

破十法想加算减

反思:究其原因:一是学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉并掌握了这类题的思维方式;二是重视学生对已学减法算式算理的口头表述;三是加强了20以内数的进位加法计算能力的培养。

预习卡:

一、用你喜欢的方法算一算：

15-6= 14-8= 12-7= 17-9= 11-6= 15-7= 13-9= 14-7=

二、动一动：

12－5＝

想加：

5 + 7=12 5+2=7 10-3=7

12-5=7

说说你是怎样计算的。

破十： 10-5=5 12-2=10 连减：

课末检测

1.看谁算得又对又快

11-2-7= 5+6-3= 10-2+6= 8+4-5= 12-5+3= 14-5-7=

11-5+6= 12-3+8= 10+2-4= 10+3-8= 7+2+4= 19-5-9=

2.填一填,想一想,像这样得数是9的减法算式都有哪些?(用0~9这九个数填一填。)

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