小小图书馆设计意图

《小小图书馆》教学设计

课标要求:

通过观察、操作等学习活动,使学生掌握三位数减法的计算方法,体会计算方法的多样化。感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会减法的意义,培养观察、动手和运用数学解决问题的能力。

内容分析:

学生刚学完三位数加法,又有100以内数的退位减法的基础,对于大多数学生来说学起来不困难,学生可以利用已掌握的知识进行迁移突破本节课的知识。但是学生在表达能力上存在单一、呆板的固定模式,列减法算式时只会问“一个数比另一个数多或少几的数学问题”,个别学生对于“借一当十”的算理模糊不清。在学习本节课后,能从本质上明白“减法的意义”就是求“两个数相差多少?”,根据生活经验丰富自己的表达能力。在头脑中清晰呈现“借一当十”的算理,具备从具体到抽象转化的能力。

教学重点:

使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)竖式计算的方法。

教学难点:

理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法。

学情分析:

学生刚学完三位数加法,可以利用已掌握的知识进行迁移突破本节课的知识。在学习本节课后,能从本质上明白“减法的意义”就是求“两个数相差多少?”,根据生活经验丰富自己的表达能力;另一方面

在头脑中清晰呈现“借一当十”的算理,具备从具体到抽象转化的能力。在生动活泼的情境中,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

教学目标:

1、知识与技能:通过观察、操作等学习活动,使学生掌握三位数减法的计算方法,体会计算方法的多样化。

2、过程与方法:感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会减法的意义,培养观察、动手和运用数学解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观:在生动活泼的情境中,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

教学策略:

1、整节课通过创设具体生活情境、提供丰富感性材料,将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。

2、运用多媒体教学手段,突出重点、突破难点。

导入新课:

一、创设情境,提出问题。

走进小小图书馆,了解学校的藏书情况。选择喜欢的两种书籍,并根据这两个数学信息提出列减法算式的数学问题。

小结:减法的意义就是求两个数相差多少。

只列算式,不计算,你有什么发现?

小结:同一个减法算式可以解决不同的数学问题。

【设计意图:培养学生根据要求提出数学问题的能力,丰富自己的语言表达能力,进一步明确减法的意义。】

二、自主探究,算法优化。

回顾以前学过的计算方法。用你喜欢的方法算出两种书相差几本。算法演示:1数线法。新旧知识的迁移,化难为简。

2拨珠法。具体形象的展示“借一当十”的算理。

3竖式法。从具体到抽象,数形结合。

小结:计算形式不一样,但算理相同,都是相同数位上的数相减,哪一位上不够减,向前一位“借一当十”。

1、从藏书统计表里再选两个书籍的信息,提出列减法算式的数学问题,用竖式计算。

2、看算式,分析老师解决的是什么数学问题。

【设计意图:通过操作、观察、比较等学习过程,明白“借一当十”的算理,建立数形结合的数学思想。】

三、巩固练习,内化方法。

1、画一画,填一填,并在计数器上拨一拨。

266-124=( ) 592-254=( )

266 592

【设计意图:培养学生的审题能力,手、口、脑同时运用的能力。】2、用竖式计算。

478-236= 763-128=

【设计意图:掌握基本方法。】

3、想一想,算一算。

300+( )=580 ( )+80=320

560-( )=350 ( )-470=240

【设计意图:从加减法的互逆关系中,练习三位数加减法。】

4、小动物外出。

(1)长颈鹿从家到学校怎样走近?要走多少米?

(2)小猴从家到商场怎样走近?近多少米?

【设计意图:从生活中来,回到生活中去,运用所学解决实际生活中的数学问题,活学活用。】

四、课堂小结,延展学法

知识上:1会算三位数减法。2进一步理解了“借一当十”的算理。3更加明白了减法的意义。

能力上:1会用不同的表达方式提出列减法算式的数学问题,培养了表达能力。2认真审题的能力。3灵活运用所学,解决实际问题的能力。【设计意图:善于总结的学生,学习才会有发展。】

五、达标检测

852-436= 385-179=

【设计意图:熟练掌握基本方法。】