十几减9优质课一等奖

课题《十几减9》

教学内容:人教版数学一年级下册教科书第8~10页。

教学目标:

1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几件9的式题。

2.通过独立思考与合作交流,理解计算十几减9的算理,掌握计算的方法。

3.使学生具有初步的探索意识与合作交流的意识。

教学重点:

知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几件9的式题。

教学难点:

理解计算十几减9的算理,掌握计算的方法。

教学准备:

主题图、教学课件、学具等。

一.情境导入

(出示教科书第8、9页的主题图):说一说你从图中看到了什么?

师:根据这些信息,你能提出一个数学问题吗?

生提出问题后,教师问:图中一共有多少条金鱼?你是怎么知道的?

6+7得多少?你是怎么算的?

二.探索新知

(一)提取信息

1.(出示教科书第10页的主题图)师:从图中你都知道了什么信息?能到前面边指边说吗?

2.要求的问题是什么?

3.你能把信息和问题完整地说一说吗?(有15个气球,买了9个。还有几个?)

4.你能列算式解决一下吗?15-9=6

5.这个6你是怎么得到的?把你们的算法和同桌的同学说一说,也可以用学具摆一摆。

(二)解决问题

1.学生动手操作,教师巡视指导。

2.组织学生交流自己的想法。

学生可能出现以下几种方法:

(1)数一数:从15个图片中一个一个地拿走1、2、3……9,共拿走9个,还剩6个。

(2)摆一摆

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(3)想加算减

9+(6)=15

15-9=(6)

(4)连减:先从15里面拿走5个圆片,再拿走4个,还剩下6个。

15-5-4=6

追问:5和4从哪里来?为什么把9分成5和4?

(5)破十法:把15个圆片分成两部分—10个和5个,从10里面减去9,把剩下的1和5合起来就是6。

10-9=1 1+5=6

追问:①这种方法谁能看懂?是什么意思?

②谁能用图把这种方法演示出来?

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(6)再次动手操作,重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。看—教师用课件或实物再次演示“破十法”计算的过程。

实物图:●●●●●●●●●●●●●●●●●●

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小棒图:(略)

摆—让学生将上述操作过程用手上的学具摆一摆。

想—让学生闭着眼睛回忆15-9的操作过程。

说—结合操作过程,说一说自己是怎样计算15-9的?先算……再算……填—让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

15-9=□□-9=□□+5=□

(7)小练习。

师:请同学们试着用小棒摆一摆,看看怎样计算12-9=□。

师:说一说你是怎样算的,先算……再算……。

师:能不能用式子表示我们的计算过程?

引导学生这样算:12-9=3。10-9=1,1+2=3。

师:不操作,你能直接说说这样计算14-9=□吗?

3.回顾算理,总结算法

师:同学们,仔细观察今天我们计算的这些算式,它们都有什么特点?

学生:都是十几减9。(板书课题)说说我们是怎样计算十几减9的?(都是先

算10-9,这样的方法叫做“破十法”。)

再说说怎样用破十法计算十几减9?

4.课堂小结

(1)通过比较发现:15-9的计算方法有画一画、圈一圈、数一数、连减法、想加算减法、破十法等,我们可以用自己喜欢的方法来解决问题。

(2)总结计算十几减9的口诀:十几减9莫要急,“破十”计算是真理,分10件9还剩1,结果就是1加几。

三.巩固练习

完成教科书第10页“做一做”。

四.拓展。(略)

板书设计

十几减9

15-9=□

(1)数一数:15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6

(2)摆一摆

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(3)想加算减

9+(6)=15

15-9=(6)

(4)连减:15-5-4=6

(5)破十法:10-9=1 1+5=6