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直角的认识教案教学设计｜教案在线预览

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关键词：直角的认识教案教学设计

正文

角的初步认识

(认识角的大小)

教学内容:人教版二年级上册第39页例1内容及相应的练习。

教学目标:

1、体会角是有大小的,感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。

2、通过学生观察和制作角,加深学生对角的感知,培养学生的观察能力、动手操作能力。

教学重点:认识角的大小。

教学难点:理解角的大小只与两边张开的大小有关,而与边的长短无关。

教具学具:多媒体、活动角、不规则的纸等。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,通过前面的学习,我们已经初步的认识了角,请同学看着大屏幕说一说角各部分的名称和它的特征。(看大屏幕)

师:这是角的顶点,还有两条边,他们组成了一个角,一个角有几个顶点和几条边呢?一起来说一下吧。

师:真棒,看来同学们对角的各部分名称掌握得很好,接下来我们来认识角的大小。

二、认识角的大小

1、折角

(1)师:请同学们拿出老师为你们准备好的纸,开动小脑筋,动手折一个角。如果你有了答案,悄悄和同桌说一说,还不知道的同学轻轻地打开课本第39页,看看书上的小朋友是怎样折角的。(看大屏幕)

(2)学生折角,教师巡视指导。

师:折好了么?请折好的同学把自己折的角指给同桌看一看,并指出角的顶点和边分别在哪儿。(看折角大屏幕)

2、做活动的角

(1)师:刚才同学们都折了角,老师也折了个角(看大屏幕我真行)请仔细看,哦,这是一个活动的角,请大家也试着用两根小棒做一活动的角吧。

(2)展示两同学做成的角(大小明显的):这两个角有什么不同?

师:这是两个同学折的两个角,你能发现这两个角有什么不同呢?(请这位同学说一说)

师:嗯,真棒,这两个角一个大,一个小。

师:看来,角是有大小的。

师:那么请同学们看这是两个差不多大的角(展示两个差不多大的角)能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?想想办法吧?

师:想好了吗?谁愿意到前面来演示一下,并介绍自己的办法呢。

(学生在展示台上演示,并介绍方法。)

师:这个同学的办法可真好!同桌之间也像这样把活动角比一比,让顶点重合,一条边重合,再看看另一条边,谁的角大,谁的角小?

3、认识角的大小与边张开的大小的关系

师:刚才我们认识了角的大小,下面我们来轻松一下,看一段动画片吧!(课件播放动画片)几何王国里有一对好朋友,他们一个是红角。一个是蓝角,有一天他们它们是为了谁大谁小而吵起来了,红角说我的边比你长,所以我比你大,蓝角说咱们一样大,不信咱两可以比一比?通过比较,原来他们真是一样大的,后来它们又成了好朋友。

(2)从这个故事中,你明白了什么?(请同学们说一说)

生:角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边张开的大小有关,角的两边张开的越大,角就越大,两边张开的越小,角就越小。

师:同学们说的非常好!角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边张开的大小有关;我们用课件来验证一下吧。(仔细看哦)角的大小与边的长短有关吗?在来看角的大小与两边张开的大小有关吗?

师:没错,就如同学们所说,角的大小与边的长短没有关系,而与两边张开的大小有关系。。

三、课堂小结

师:同学们,我们今天和角又交了朋友,你都有些什么收获呢?回家和你的爸爸妈妈分享一下吧,并独立完成课本39页练习。

这节课我们就先上到这,下课!

板书设计:

角的初步认识(认识角的大小)

边

顶点一个角有(一)个顶点(两)条边。

边

角的大小与它的边的长短无关,

角的大小与两边张开的大小有关。

资料摘要

直角的认识教案教学设计