搭一搭（二）教学设计内容推荐

教 师： 刘伟琼

课题:租船

课型

教时:1

教学目标

知识与技能:培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力,发展应用意识。

过程与方法:引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。

情感态度与价值观:让学生学会回顾和评价自己的数学活动,并对学生进行安全教育。

重点难点

重点;运用有余数除法解决问题,练习学生的生活实际

难点;通过自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题

教材分析;本章节是通过创设租船情景,运用有余数的相关知识,解决简单的实际问题。教学时,要让学生说一说从情境中得到的相关信息,然后提出课本的问题,还要引导学生认真读题。

学情分析;学生在生活中经常遇到租船这样的情境,使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时,要灵活运用有余数出发的知识,有利于培养学生思维的灵活性。问题的答案不唯一,有利于培养学生的发散思维。

课前准备; 1.ppt和相对应的图片

2.学生准备小棒。

第( 1 )课时

教学过程:

一、情景引入

春风送暖,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞。多么明媚的春光呀!老师打算和同学们一起去万绿湖划船,你们说好吗?现在我们先来好好安排一下这次活动。

(联系实际,选择学生感兴趣的划船一事创设情境,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习。)

二、探索新知

出示P6主题图,引导学生观察。

在图中你看见什么了?

1. 寻找信息:每条船每时3元、每条船限乘4人

你能提出什么数学问题?(1、2名同学提问并解答)

2. 提出问题:至少要租几条船?

3. 解决问题。

请你用你喜欢的方法在练习本上解决这个问题。

看来我们真是各自有各自的妙招,下面我们分小组讨论一下,互相说说你的方法以及你是怎么想的。

(在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕:你是怎样想的,如何列式,怎样回答问题。)

预设1:画一画,圈一圈

预设2:摆一摆

预设3:列算式

学生口答,教师板书:

21÷4=5(条)……1(人)

至少要租6条船。

你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)

学生可能出现如下方案:

(1)其中5条船,每条船4人,还有一条1人。4×5+1=21。

(2)其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条2人,一条3人。4×4+5=21。

(3)其中3条船,每条船4人;另外3条船,每条船3人。3×4+9=21。

4.小结:今天这节课我们学习用有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

5.练习:“试一试”

请你先默读题目,自己好好想想这个题目。然后在练习本上解决。

条件:每时租金3元。问题:10元钱最多划几时?

先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。

10÷3=3(时)……1(元)

答:10元钱最多划3时。

提问:上面的横式中1元表示什么?为什么不能划4时?

三、巩固练习:(设计意图:本环节主要让学生算一算,练一练,感受有余数除法在实际生活中的运用。)

P8“练一练”的第1 ~4题。

1.要求学生回答解题思路,为什么要5壶茶而不是4壶茶。

2.要求学生回答解题思路,为什么至少要8张桌子?7张桌子够吗?

四、课外延伸,实践延学

要当一名合格的导游就要学会很多数学知识,如果有一个旅行社,需要你去安排游客乘车去机场,你应该怎么做?(12页第6题)

作业;教材第20页第2题,21页第6题。

板书设计; 租船

余数的概念

例:21÷4=5(条)……1(人)

教学反思;本节课的不足在于上课时,教师引导时所用时间过多,导致学生活动的时间紧迫,探究过程没能完整地体现出来。应该给学生多一点时间和空间,充分地去思考,开发学生更多的潜能。