连加教案公开课一等奖

《连加》教学设计

培养目标:

1)应用意识;2)在日常生活中处处留心,学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

教学重难点

1、重点:1)用自己的话表达图意,理解连加的意义;2)掌握连加的计算方法。

2、难点:连加的运算顺序,把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。。

教学流程:

(教学预设中的第一环节:一、我行我算,复习旧知<卡片出示10以内数的加减法>由于一年级的学生好动,注意力不集中,卡片上的数学题虽然具有知识性,但对吸引力不大,有些枯燥,使课堂教学沉闷,没达成全体性的参与,没有较好地激发学生的学习兴趣,现实教学中学生学习状态欠佳。)

一、复习旧知。

1、学生一开火车的形式口算卡片。

2、互相评价。

(一)发挥特长,复习旧知。

1、说口号:(手指操,手指操,带来快乐又健脑。)

2、在新课前首先让我们来对做“手指操”————数的组成。今天,我们用手指操一起来复习“10的组成”,同学们,准备好了吗?(音乐伴奏)

师:(拍手)请你跟我这样做;生:(拍手)我就跟你这样做。

师:我出1,(伸手1);生:我出9。

师:10可以分成生:1和9。

师:1和9;生:组成10。

师:(拍手)请你跟我这样做;生:(拍手)我就跟你这样做。

师:我出2(伸手2);生:我出8。

师:10可以分成生:2和8。

师:2和8 生:组成10。……

(本着数学来源于生活的教学思想。通过这样的设计,巧借特长课里的手指操,注重知识性,整体性的编排内容,加之节奏感的音乐,学生积极动脑、动手、动口,较好地激发学生的学习兴趣,使知识的多面性得到练习,让学生在轻松兴奋的运动中复习旧知。)

教师及时评价做手操情况。

师:同学们的小手真灵巧!手指操活动让我们巩固了数学知识。其实,只要同学们肯动脑,认真观察,数学在生活中将无处不在。

二、教学连加:

一)初步理解连加的含义。

1、同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了,瞧!小明在干什么?(课件出示小明在喂5只小鸡)

问:现在地上有几只小鸡在吃米?

2、引导观察。

请同学们继续观察图。(课件小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,)

问:你看到了什么?

(课件出示跑来1只小鸡)

3、你们能帮老师算一下地面上现在一共来了几只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。)学生汇报。

可能出现以下两种计算方法:(1)5+2=7 7+1=8 (2)5+2+1=8

4、真不错,你还会这样列式呢。现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式5+2+1= 这道加法算式和我们之前学过的加法算式有什么不同?

生:以前学的只有一个“+”,今天学的有两个“+”。

对,我们原来学的加法是把两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式,我们就可以叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思,是我们今天研究的主要内容。

(二)探究“连加”计算的方法。

师出示5十2十1:这个算式读作“5加2加1”,生跟着齐读。《?读算式:5+2+1读作: 5加2再加1(强调“再”、“又”)》

5十2十1这道算式我们应该怎么计算呢?第一步先算什么,第二步再算什么?请小组内讨论交流。先想一想,再和同桌说一说。小组汇报。

生:第一步算5+2=7。师同步板书,带有标示符号,(师接着可以引导:第二步是算几加几?)第二步是算7+1=8同步板书,出示标示符号,体现过程,有个强调“7”的动作。

看着老师的板书说一说5、2、1各表示什么?

5表示先来5只小鸡,2表示后来的2只小鸡,1表示最后来的1只小鸡。

8表示什么?

8表示一共来了的小鸡。

师:通过计算我们得到了一共有8只小鸡。现在请小朋友看看计算过程,我们是从哪边开始算的?

生:左边。

师:也就是按照从什么到什么的顺序计算的?

生:从左往右的顺序。(课件出示“从左往右”)

师:现在谁来说说连加算式应该怎样计算?(或者可以问计算的过程是怎样的?)

师小结:计算连加时,我们一般按照从左往右的顺序,先把前两个数相加,再把算出的得数加上第三个数。

小结:我们把这些有两个或两个以上的加号的式子,连续相加的算式叫做连加。计算时,连加的运算顺序,从左到右算。简单地说,就是先把前两个数相加,得数画条横线记在下面;再用这个得数加上第三个数,最后算出结果。(教师板书运算过程示意图)

(紧密联系生活。从现实生活入手教学,通过形象,直观地演示,激发、引导学生交流讨论,使学生认识到“连加”产生于生活实际并逐步建立起“连加”的概念,有序的、有目的的说一说,调动学生运用多种感官积极参加学习活动,使其较好地理解并掌握所学知识。提出要解决的问题。)

三、应用拓展——动手操作。

1、完成做一做左边的题目。

(1)师说,生摆小棒,先拿出4根,再拿出3根,最后拿出1根。要求共拿出了几根怎么列算式?

打开书列式计算。要求画出计算步骤。

(2)订正,说一说计算过程。说说先算什么,再算什么

2、练习十四的第1题。

学生先说题意,再填在书上,订正时,针对连加让学生说说先算什么,再算什么。

想一想每列第三小题和前两个小题有什么联系?(让学生明白连加的第一步计算的是第一小题,第二步计算的是第二小题,连加就是把前两个小题合在一起了。)。

3、练习十四第2题。

分步出示图片,让学生说图意,将算式补充完整,根据图意说说算式的意思,加深对连加的认识。

4、开放练习:()+()+4=9

要填的两个数的和是几呢?这两个数会是几呢?我相信你们有窍门。

同坐们互相讨论,发现(5)+4=9,要填的两个数加起来等于5就行,于是逐一找到1和4、2和3、0和5,并有序地排列起来。

教师选择其中一种填法进行板书。

四、拓展延伸中渗透数学文化。

连加不一定只是3个数连加,还可以是多个数连加(出示:“1+2+3+4+5+6+7+8+9”)。大家一起来读一读,跟你的同桌一起商量商量怎算。

有学生提出用1+9=10的方法计算。有的学生问:为什么用1和9加?有的学生解释:1+9凑成十,2和8凑成十……还剩5。

师板书图。

原来9个部分变成了5个部分,你们真有办法啊!

整体不变,部分的个数可以变多,计算中根据需要部分的个数还可以变少。

五、课堂小结

本节课我们认识了连加,连加至少有几个加数?

连加表示什么意思?

几个加数、和是什么关系?

六、课堂练习

练习十四第3题。