小小图书馆教学设计模板

《小小图书馆》教学设计

教学内容:

小小图书馆(三位数减法)

教学目标:

1.知识与技能:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2.过程与方法:能结合具体情境列式计算,运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3.情感态度与价值观:提高学习数学的兴趣,感悟学习数学的价值。

教学重点:

探索三位数减法的计算方法,并掌握其计算方法。

教学难点:

理解三位数减法的算理。

教具学具:课件、计数器。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:同学们,书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多很多的知识。今天,老师就带大家去某个学校的图书馆看看吧!

课件出示“小小图书馆”的主题图。

二、学习体验,探究新知

1.引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。

(1)你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?

(2)根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?

先独立思考,再与小伙伴们说一说。

师根据学生提出的问题有选择地板书在黑板上:

(1)故事书比连环画多多少本?

(2)科技书比连环画少多少本?

(3)连环画比故事书少多少本?

(4)故事书比科技书多多少本?

师:今天我们先共同研究“故事书比连环画多多少本?”的问题。

2.探索并掌握三位数减法的计算方法。

解决“故事书比连环画多多少本?”的问题。

(1)学生独立思考,列出算式。并说说

(2)指名汇报,师板书239—118=。

(3)根据算式“239—118=”,估算得数。

老师让学生先独立探索计算方法,然后汇报各自的算法。

分解法:将减数三位数拆成整百、整十和个位数。239-100=139,139-10=129, 129-8=121

拨珠子:在计数器的相应数位拨珠子。个位9-8,十位3-1,百位2-1。

列竖式计算: 2 3 9 239-118=121(本)

- 1 1 8

1 2 1

答:故事书比连环画多121本。

同时课件演示三种算法的过程,并让学生讲一讲自己的算理。

3.探索三位数非连续退位的减法计算。

(1)请同学们列式解决上面第(2)个问题,并尝试估算。

(2)小组内相互讨论交流解题思想,并说说这一小题与上题的不同之处。

列式:118-57

(3)教师根据反馈结果进行总结。

分解法:118-50=68 68-7=61

拨珠子:十位不够减,向百位借一当十,个位8-7,十位11-5。

列竖式:ⅰ1 8 118-57=61(本)

- 5 7

6 1

答:科技书比连环画少61本。

同时课件演示三种算法的过程,并让学生讲一讲自己的算理。

(4)强调:笔算减法时不够减,向前一位借1。

4.根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。

相同数位对齐,不够减时向前一位借一当十。

5.解决以上两个问题后,请同学们思考“239-57”能解决的问题“故事书比科技书多多少本?或科技书比故事书少多少本?”,说一说并解决。

三、巩固练习,拓展提高

1、完成教材第50页“练一练”第1题。(两生板演,其余在书上完成,集体评讲)

2、完成教材第50页“练一练”第2题。(四生板演,其余在书上完成,集体评讲)

四、归纳总结

这节课,你学到了什么?

板书设计

小小图书馆

(1)故事书比连环画多多少本?

239-100=139 2 3 9

139-10=129 - 1 1 8

129-8=121 1 2 1

(2)科技书比连环画少多少本?

118-50=68 ⅰ1 8

68-7=61 - 5 7

6 1