十几减9第二课时教学实录

<十几减9教学设计>

教学内容:教科书10——12页。教学目标:

基础知识:使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练口算十几减九的退位减法。基本技能:学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。情感态度:培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点、难点:掌握十几减九的算法。教学准备:

教师:第10、11页主题图、课件学生:小棒教学过程:

教学环节教师活动学生活动教案修改

一、创设情境激发兴趣。课件出示公园情景图,先突出气球部分师:利用买气球这幅图你能求出什么问题?师:利用风车这个情景图你能提出什么问题?师:气球的这幅图你能列出什么算式?板书:15 -9= 师:风车的这幅图你能列出什么算式?板书:16-9= 师:公园的这一角小朋友在干什么?你能提出什么问题?生:15个气球,卖了9个,还剩几个?生:一共有16个风车,小孩买走了9个,还剩几个?生:15-9= 生:16-9= 生:猜字谜,生::还有几条没猜中?师:可以创设一个情境,能够让学生列出一系列的算式,都是十几减九的,以买气球图为例:问:你想买几个,还剩几个?(生:买2个)你想买几个,还剩几个?(生:买3个)…………

教学过程:

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三、教学十几9:这几个小朋友在干什么?你能提出什么问题?师:猜字谜的你能列出什么算式?板书:13-9= 套圈的你能列出什么算式?板书:14-9= 揭示课题:这些题都是十几减几的?我们就一起来研究十几减9的计算方法。板书:十几减9。师:怎样计算15-9= 先用小棒摆一摆怎样计算15-9,说给你的小组内听一听。师:哪组的同学把你讨论的给大家说一说。师:你还有别的方法吗?分组交流你们喜欢哪种方法?为什么师:你知道老师喜欢哪一种吗?我喜欢想加算减,因为9+6=15我们已经学过了,推想出15-9=6这种想加算减方法最简便。下面的十几减9的题目分小组算一算?用你喜欢的方法。师:谁来说一说16-9等几?师:说一说你的算法?师:13-9等几?师:14-9等几?你是怎样想的?生:套圈生:套中几个?生:13-9= 生:14-9= 分组交流,汇报结果。学生可能有以下几种计算方法:

⑴9+6=15 15-9=6 ⑵数数⑶10-9=1,1+5=6 生:16-9=7 生:口述计算方法。生:⑴13-9=4 因为10-9=1 1+3=4

⑵因为9+4=13 所以13-9=4猜字迷的情景就不要给学生出示,有部分学生根本就看不懂

教学过程:

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游戏:圈水果巩固练习:全课总结:师:你还知道哪些十几减9的算式吗?你知道得几吗?谁来说一说等于几?你是怎能样算的?

圈一圈,算一算:生每人一张纸。óóóóóóóóóóóóóó14 -9=□óóóóóóóóóóóóóóóóó17-9=□óóóóóóóóóóóó12-9=□óóóóóóóóóóóóóóó15-9=□师:减几个圈几个?算一算。1、指导看书。2、P12做一做今天我们学习了什么内容?你会了什么知识?板书设计:十几减9 18-9=9 16-9=7 14-9=5 17-9=8 15-9=6 13-9=4 12-9=3 10-9=1 11-9=2 生:口答。11-9=2 71-9=8 18-9=9 19-9=10 12-9=3 10-9=1 生边说得数边板书得数。生:在纸上圈一圈,算一算,填一填,集体订正。生:把P12,内容填在书上。生:独立完成,集体订正。加一个体验学习,让学生出的算式,算出得数,看谁算的又对又快,并问:你是用什么方法算出来的?

教后记:本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进行风车图和猜字迷图的的时候,书上的情景画的不明显,学生找不出问题,也就谈不上提出问题,解决问题了。因此建议,此主题图需要改进一下。学生的思路有值得赞赏的地方:计算十几减九的时候,能够想到十几减十,多减了,再加上的原理,因此可以看出,学生的思维潜力值得重视。