22 看不见的爱ppt课件配套教案内容

2017学年第二学期第_八_册单元文本教学设计

22、看不见的爱

设计者：陆洪飞 执教者：陆洪飞 班级：四（4）

执教日期：4月20日

一、教学目标：

1、

能在阅读中自主识字，在阅读中体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

2、

研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。

3、

在理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文，体悟“看不见的爱”的真正含义。

4、

从母亲耐性地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最终打中目标的事中，走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚毅的爱。

二、制定依据：

1、

内容分析：

①

单元教材分析：

《看不见的爱》是一篇语言优美，意境感人的文章。讲述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事,赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲,以及作者对母亲的赞美之情。这淡淡的情节，淡淡的语句，让人感受到的却是一股激情涌动的爱的暖流。一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励孩子“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”，在不断的激励中，让孩子懂得在成长中要面对现实，做任何事都应锲而不舍，直到成功为止。

作者在描写时，对母亲的描写着墨很淡，母亲始终是“安详地微笑着”、“轻轻地说”、“平静地说”，这是一位有着博大胸怀的母亲，她的内心是不平静的，她把她的爱蕴含在那些似乎是不经意的言行中。通过普通的描写，让读者看到的是深沉而且了不起的爱。

②

本课教材分析：

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在与作者的交谈时也始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……

爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，需要教师引导学生细细体会的。

③

节课与前后教材的联系及所处地位：

文中出现了三位人物，“我”、母亲和失明的孩子。全文以“我”的心情变化贯穿整个事情的发展过程。“我”心情的变化的原因和失明的孩子在打弹弓过程中所表现的惊人的毅力，这些都与母亲的言行有关。字里行间无不渗透着母亲的信任鼓励、坚韧执着，使盲孩子增添了信心和战胜困难的勇气，最终逾越了在常人看来难以跨过的沟坎。这也是本课的教学重点。课文告诉我们有一种母爱如轻风细雨，如婉乐柔歌，看不见，摸不着，但隽永、绵长，渗透在我们的心灵中，伴随着我们成长的每一步。

2、

学生实际：

四年级的学生已经具备了一定的预习能力，学生能通过预习，初步概括文章的主要内容，所以在教学中用检测学生预习情况来整体感知课文内容，可以节省时间，提高效率。同时，学生已经在上学期学习了几种详细复述课文的方法，四年级下学期对复述课文提出了更高的要求，本单元的重点训练目标是简要复述课文。由于学生复述课文还有困难，在教学中，为了分散这个难点，可以首先让学生了解课文的主要内容，然后抓住“我”的情感变化与母亲的言行有关这条线索，给学生铺设简要复述课文的“台阶”。另外，学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，所以在教学过程中，应继续关注让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。

本课学习还有另一个那点，那就是，生活中，学生往往容易发现清晰可见的爱（如：买礼物、过生日等），却常常忽视真正的，发自内心却又看不见的爱。而本课，恰恰属于后者。通过教学，引导学生理解母亲深沉的爱，这种爱表现得不那么张杨，润物细无声地体现在孩子成长过程中，可能会有点困难。需要引导学生抓关键词句理解文章，可以在阅读中设法引导学生抓住母亲的神态、动作、语言体悟作者细腻的语言表达，通过作者各种情感的衬托、设身处地地想象说话，理解、感悟伟大的母爱，在潜移默化中让学生懂得通过细节描写更能突现人物品质。再通过学习文章，让学生感受到母爱的无微不至、无处不在，体会到母爱的伟大。从这个角度出发，再联系到自己的生活中，从而更深一步地解读“母爱的伟大”。

三、教学过程：

一、

启发谈话，揭示课题。

1. 谈话揭题。

2. 谈谈对课题的理解。

（设计说明：了解学生预习课文后，对课文初步理解的情况。）

二、

初读课文，理清脉络。

1. 自由读文，想想课文讲述了一个怎么样的故事呢？

2. 指名交流，能借助板书说说课文写了一件什么事？

【设计意图：通过板书，梳理人物关系，抓住关键词语，引导学生说清楚课文的主要内容，也为之后的简要复述课文做铺垫。】

三、

学习课文1~14小节，感受母亲对孩子那份不同寻常的爱。

1. 了解作者是怎样叙述这件事，又是如何表达这份不同寻常的爱？

2. 出示：2~14小节，研读有关母亲的语句。

3. 指导朗读重点语句。

（1）

那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

（2）

“别的孩子都这么玩儿。”

（3）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

（4）指名读14小节。母亲递出去的是什么，仅仅是石头吗？副板书：信心、鼓励、勇气……

过得：母亲的一言一行都在鼓励盲孩子。妈妈就是要让孩子知道无论做什么事情都要坚持不懈，在孩子的成长过程中这是一份看不见的爱，也是一份深沉的爱。

4. 读得这么好，你们来试着说一说。

出示：当（ ），母亲（ ）。

什么情况 怎么说、怎么做 （设计说明：引导学生从不同角度，感悟了母亲言行中包含的爱。）

四、解读文本，习得学法。

过渡：这感人的一幕被作者记叙了下来，他不仅写了母亲和孩子之间发生的故事，而且还表达出了作者自己的情感。

1. 作者看到母亲鼓励盲孩子打弹弓的过程，心情是怎样的？请你用一个词说说。你是从哪些句子中读到的？（板书：疑惑、吃惊、感动）学生交流。

2. 了解作者是把自己的所见、所闻、所感记叙下了这个感人的故事。

（1）

没有这些情感变化的句子，故事也是完整的，这些写作者感受的句子去掉合适吗？

（2）

学生交流。

（3）

师小结。

【设计意图：通过辨析去掉作者的情感变化的句子是否合适，让学生知道这篇文章之所以很真实，就是穿插了作者的感受。像这样用第一人称写的文章，就是要把自己内心的感受写清楚。】

五、创设情境复述。

1.“我”踏着月色回到家中，家人问“我”为什么这么晚回家，“我”会怎样把目睹的这件事说给家人听？

2.回顾文题，为什么说这是一份看不见的爱？

总结：这节课，我们从跟随作者的视角，感受到一份深沉的母爱，一份看不见的

爱。

【设计意图：创设情境，引导学生尝试根据作者的所见、所闻、所感这一条线索简要复述课文1~12小节，使得复述有抓手，学生更容易说清楚。】

六、

作业布置：

1. 订正预习单。

2. 概括课文主要内容。

3. 把课文1~12小节的内容复述给你的家人听。

板书设计：

22、看不见的爱

“我” 母亲 鼓励疑惑 递 吃惊 拒绝 感动 微笑 盲孩子

打玻璃瓶

瞄 屏住