9 医生的心思教学设计方案

9、医生的心思 教学目标：

1、认识11个生字，积累“络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语。能正确、流畅地朗读课文.在语境中理解“络绎不绝”、“审视”、“笑容可掬”等词义。

2、通过读文，了解医生的有关情况，了解医生的心思。

3、初步了解无提示语的对话形式。能借助板书的提示用2－3句句子向大家介绍医生的情况。

4、通过学习，感受医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重点与难点：

1、能联系课文前后的内容，真正明白医生的心思。

2、从理解医生的心思中感受其医德高尚。

教学准备：媒体、卡纸等

教学过程：

第一课时

一、直揭课题，引入新课。

1、揭示课题，复习书空“

医”。

师：今天,我们要学习一篇新的课文(出示课题:9医生的心思)。

指名读题，随机正音“心思”。 2、理解“

心思”的含义。

3、师生一起写课题。指导“

医

”字书。

4、引入课文

师：现在,大家一定很想了解这位医生是谁?他的心思是什么? 二、整体进入，初步了解医生的有关情况 1、反馈预习，整体了解课文内容。

师:昨天,我们已经预习了课文，谁来说说，这位医生是谁? (1)指名回答（出示：

威廉·

格里辛格） (2)了解外国人名，指导书写规范。

2、我们已经知道了医生的名字，那么他的心思到底是什么？让我们读读课文，找到描写医生心思的句子，用直线划下来。

3、学生交流。

三、学习课文第一节：拼读生字，朗读课文，交流医生的有关情况。

1、做游戏——拼音节请生字读词语

（1）开火车领读,媒体出示：“

德、

络绎

、费

、况、描述”

（2）请大家轻声读读这一小节,想一想读了这段话，你对格里辛格医生还有哪些了解? 2、交流有关格里辛格医生的情况，随机学习字词

他的一个习惯就是——做事利索

、说话简练

医生的身份——著名医学家

他的国籍——德国.学习

“德”

医术高明：学习

“络绎”字形。联系句子内容，理解“络绎不绝”

3、齐读第一小节，加深体会。

4、借助板书进行小结。

四、学习2-14小节，理解医生的心思，感受医生的高尚医德。

1、初读课文，注意读准字音,整体了解写作特点。

师：课文2-14小节正是通过一个具体的例子向大家介绍了他的习惯(出示2-14小节文字)，读一读，了解重点描写人物的对话。

2、再读课文，分角色弄清对话内容，体会“说话简练”。

师：尽管下面省略了提示语,我们也能分清对话的内容,这是因为作者在描写第一次问答时,交代清楚了对话的双方。

3、三读对话，理解医生“说话简练”的习惯。

师：作者在这里运用的对话形式让我们感受到语言的简洁。我们读的时候语速就要——（快一点）

4、联系上文引读对话，进一步了解对话内容。

师生配合朗读对话，思考医生问的问题是想了解些什么? 小结：格里辛格医生这些问话虽然简短,但这都为他最后能够针对女病人的情况采取相应的治疗措施提供了依据,这也就是他想要了解的最重要的情况。这样，他就能节省……（引读第一节中揭示“原因”的句子）。

5、学习12小节，体会“动作利索”。

出示12小节，划出格里辛格医生为女病人诊治的过程。并圈出关键词语，说说自己的感受。

学生读句圈词(审视——认真；迅速,仅——几分钟看出做事利索)

医生的这些动作,也说明他真是一位——医术高明的医生。

6、学习13-14节，引导质疑，联系上文释疑，感受医生的高尚医德。

（1）师生配合朗读13-14节。理解“笑容可掬”的含义。

（2）引导质疑，联系划线句子内容释疑。

师：为什么格里辛格医生不收女病人的钱,反而要谢谢她？

（1）联系前文内容释疑。

（2）联系第一小节，谁再来说说？

小结：很少有人了解医生的心思,唯有这个女病人给了医生意外的惊喜,正合了医生的心思，难怪，格里辛格医生笑容可掬地说：“……”（再次引读医生的话）。

五、借助板书回归整体，感受医生的高尚医德。

1、小结：学习了课文,我们了解格里辛格医生—医术高明,也了解了他的心思。从医生的心思中,你感受到格里辛格是怎样一位医生? 2、板书：医德高尚。

3、根据板书用几句话介绍一下医生。

9 医生的心思

医术高明 不愿意……只想……

著名医学家 做事利索

医德高尚 说话简练