17 秦陵兵马俑教案3

17、秦陵兵马俑

【教学目标】

1、能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰等。

2、能够有感情地朗读第二小节写兵马俑规模宏大的句子，读出自己的感受。背诵课文第10节。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

【教学重点与难点】

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

2、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

【教学过程】

一、揭示课题、理解题意：

1、同学们，看！（媒体：图片）1974年3月，在距离西安以东30千米的临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是……（指名读课题）

“陵”字在这里要读准它的后鼻音。

2、理解“俑”、“秦陵”

3、秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，今天就让我们

随着作者的笔墨走进那千年传奇！来，我们齐读课题，读出它的磅礴气势。

二、整体感知、理清文章结构

1、昨天老师请大家预习了课文，现在老师要考考大家昨天预习的成果如何。请问：课文中哪些句子概括地介绍了兵马俑？

提示：文章的开头，哪句话？看看谁最快

2、随机交流：

（出示：秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）

1）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？

交流（板书：举世无双、享誉世界）

2）谁能为“享誉世界”来找找近义词？（指名回答：举世闻名、闻名遐迩……）在全世界取得权利、声誉、威望等。说明兵马俑举世闻名，很多人都知道。

3）问：举世无双是什么意思？为了说明兵马俑的什么？

4）回答：全世界找不到第二个，形容极其稀有。独一无二。说明兵马俑少见，难得一见。

（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

1）问：除了这句之外还有哪些句子概括地向我们介绍了兵马俑的特点？

交流（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

2）问：除了这句之外还有哪些句子概括地向我们介绍了兵马俑的特点？

回答：兵马俑规模宏大。/兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：作者用了一组关联词语把这两大特点写在了一句话里。兵马俑不仅——生读：规模宏大。而且——生读：类型众多，个性鲜明。课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至十节）因此这句话是承上启下的……（过渡句）。

（出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

1）这句话中与“举世无双”对应的词语是……（指名回答）（板书：绝无仅有）

2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）惟妙惟肖的意思是什么？你能给它找个近义词吗？

3、引读3节、理清结构：

你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是……（我国享誉世界的珍贵历史文物！）接着作者具体的告诉我们兵马俑……（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）最后他不禁感叹道……（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。）这就是文章在写作结构上的特点。

三、研读第二节，体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大：

1、马俑的规模究竟如何宏大？作者又是怎样描写的呢？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。

2、（出示：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。）让我们配合着来读一读。（生读数字）

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达……（１９１２０平方米），足有……（５０多个篮球场那么大），这相当于是我们300个教室面积的和。坑内有兵马俑近……（７０００个），这可要比我校学生的8倍还要多。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长……（２３０米），这相当于我们9个教室的长度，南北宽……（６２米），这相当于我们相邻2个教室长度，总面积有……（１４２６０平方米）。坑里的兵马俑也最多，共有……（６０００个）。

3、你看作者在这里先总的介绍了秦陵兵马俑的规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。（板书：列数据）（闪烁数字）其中，这组数字写出了秦陵兵马俑……（指名回答：面积大）；（闪烁数字）这组数字则写出了秦陵兵马俑……（指名回答：数量多），难怪文中说它……（引生说：规模宏大）

4、下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的

用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。

5、（出示：数字）下面请你试着不看书，借助这些数据来介绍秦陵兵马俑的宏大规模。

6、引读：

（出示：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰

，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，因此当我们走进大厅，……（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。

师：在这句话中还有一个词也能表现其规模宏大，你发现了吗？（恢弘气势）

（出示：图片）下面，就让我们站在高处鸟瞰坑里的兵俑，你理解鸟瞰吗？（像鸟一样看，从高处往下看），好，现在，就让我们站在高处鸟瞰，领略它的恢弘气势。看，坑里的兵俑、马俑相间，一行又一行，一列又一列，形成了一个巨大的长方形军阵。看了这一组画面，你感受到了----（指名学生回答）有了这份感受，相信你们一定能读好这段话。（指名读、男生齐读）

四、研读4—10节，体味兵马俑的类型众多，个性鲜明，神态各异：

师：过渡：是呀，就让我们走近些，再近些，去亲眼目睹那些类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖的兵马俑。

(一)读文划出俑的名称,体会类型众多:

1、课文介绍了哪些俑？边读4—9小节边圈出俑的名称。

2、交流（出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）

3、师引读总结：

规模宏大的兵马俑还真是类型众多啊！有……

(二)研读4—5节，初步体味个性鲜明：

1、（出示：图片）结合课文内容，你猜猜屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？你的依据是什么？

2、交流：（随机出示）

1）将军俑：

①（出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手持宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。）

确实将军俑身材……（魁梧），头戴……（金冠）、身披……（铠甲），手握……（宝剑），昂首挺胸站在……（队伍前列）。想请男同学站起来，扮演一下大将军，边和我一起做做动作边读一读，体验一下成为大将军的感受。

②这里作者抓住了将军俑的身材、装束、动作和神情，写出了他的惟妙惟肖。作者没有详细描述将军的神态，只用了一个词——“神态自若”。（神态自若：神情态度从容自然，形容人遇事不惊。）大敌当前，将军还是神态自若，那一刻，将军可能（还会带着一丝微笑）；可能

（会

想这场战争，我们胜券在握）……正是这份神态自若的神情让作者联想到那一定是位---久经沙场、肩负重任的高级将领。

师：再看看这段文字，你有什么发现？

小结：作者通过细致观察，产生了丰富的联想，他把观察与联想结合在一起，惟妙惟肖地展现了将军俑的形象，使我们留下了深刻的印象。你看，那神态自若的样子，使人一看就知道是……（出示：那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。）

③你们看作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑的神态。这样的表达方式，让我们具体地感受到了他们的惟妙惟肖。这种描写就是肖像描写，（板书：肖像描写）来每个想当将军的人都站起来读一读。

*评价：从你们的朗读中一个个坚毅威武的将军形象展现在了我的眼前。

2）武士俑：

（出示：武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌…）（1）作者怎样介绍武士俑，在介绍时与将军俑有什么不同呢？（学生自读课文）

（2）装束确实与将军俑不同，作为前锋的武士，他们穿战袍，套铠甲，蹬战靴，挽发髻，一副整装待发的样子。

（3）动作不同：有的……有的……有的……，（理解“擎”），武士们个个斗志昂扬。

（4）神态不同：个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，与将军神态自若不同，即将冲锋陷阵武士是神情——严肃。不同的神态，让作者产生了不同联想，好像一场大战就在眼前。

师：兵临城下，战鼓擂动，只待一声令下，武士们就会冲上去与敌人作殊死搏斗，作者的想象让武士俑有了神韵。让我们用读显示武士俑的神勇吧。

5、小结：作者观察仔细，同样是从身材、穿着、动作、神态这几方面来介绍将军俑和武士俑，却让我们感受到了两种截然不同的形象，真是个性鲜明，栩栩如生。

6、生再次齐读两小节，将军俑起立读。要读出神态自若和神态严峻的语气来。

这堂课，我们随着作者的笔墨，走进了秦陵兵马俑，作者用列数字、打比方的方法，让我们感受到了兵马俑的规模宏大，细致观察加上丰富的联想，让我们领略了兵马俑的的类型众多、个性鲜明，还有骑兵佣，车兵佣，弓弩手，马佣，它们也是那么的惟妙惟肖，下节课让我们继续走进秦陵兵马俑! 附板书：

17、秦陵兵马俑

举世无双 享誉世界 （不仅）规模宏大 （而且）类型众多 个性鲜明

（列数字）（打比方） 观察与联想

（三）研读6—9节，进一步体味个性鲜明：

1、指名读6—9节，要把车兵俑、弓弩手和马俑不同的武器和装束读清楚。

2、选择自己喜欢的一尊俑，用心读，认真记，等一下看着图片来介绍。

3、（出示：“骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”的图片）请学生介绍图片上的兵马俑。

4、小结：虽然文中描写这三个用的内容篇幅很短，但作者抓住了他们不同的特点，写出了他们鲜明的个性。

（四）研读第10节，体味神态各异，是艺术珍品：

1、引读写神态的句子，进一步体会神态各异：

1）引读写神态的语句：每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。（出示：

有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；

有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，作殊死拼搏；

有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；

有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异。通过外貌和动作，让我们一眼就认出了这些兵马俑。这些兵马俑没有一件是一样的，可谓是绝无仅有，独一无二，不信，你看，他们有的……有的……有的……有的……真是神态各异。作者在这里展开了丰富合理的想像，仿佛把他们一个个都写活了。（板书：想像）

2、引读最后一句话：（出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。）

走近它们的身旁，……兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机。

3、总结引出：

它们真不愧是个性鲜明的艺术珍品。这么多的俑，作者就是抓住他们不同的特点，深入描写，细致刻画。

（五）实践与运用

1、运用今天的肖像描写的方法学写解放军战士。

2、当堂写话，交流，评价。

四、总结全文：

1、引读评价：

让我们再次伫立秦俑坑前，来看看这支蓄势待发的秦国大军吧！（媒体）迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万，在这些参观者中还有100多个国家的元首，（出示：政要评价）法国前总统希拉克曾说……美国前国务卿基辛格曾这样评价……这真是我们该为之骄傲的……（出示：秦陵兵马俑）

2、只有民族的，才是世界的！让我们永远记住这举世无双的……（出示：秦陵兵马俑）

3、今天这节课。我们借助兵马俑这一历史文物了解了一些关于秦朝军队的情况。知道了秦陵兵马俑有着规模宏大、类型众多的特点。我

们还知道了肖像描写可以从人物的身材、穿戴、姿态、神态进行描写，还可以加上适当的想象，课后，请同学们运用这样的方法再写写身边的人。这节课就上到这里。

板书设计：

举世无双

惟妙惟肖个性鲜明

教学反思：享誉世界

绝无仅有

秦陵兵马俑

规模宏大

类型众多

（想像）

（列数据）

在上《秦兵马俑》一课时，我在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《语文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。这一课，虽然学生的学习兴趣很浓厚，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。首先，我让学生进入文本前先自由地、轻生地朗读课文，这不仅仅是罢课文读通、读顺，还要他找出概括描写秦陵兵马俑的句子或小节。让学生在读的过程中有一个思考的过程，自己去体会或发现文本的布局谋篇、行文组织的一个形式，对文章的整体有一个感知。其次在讲授秦陵兵马俑惟妙惟肖、规模宏大的重要章节的时候，紧紧地抓住了一根主线：承上启下的过渡句，比如说兵马俑的规模宏大，我主要采用了合作读的形式，在第一次合作读的时候，是为了让学生读懂其中的内容，然后知道它

的写作方法，就是利用列数字的方法，这样的方法是最有说服力的。然后，读完以后，第二次合作读，我是让学生明确作者的写作的顺序，第一个是从整体上介绍三个兵马俑的规模，然后列举了最大的一号坑，然后这两个层次的坡度设计好以后，学生利用这些数字自己介绍一下兵马俑的规模，那么其中有几个数据告诉我们坑的面积很大，其中两组数据告诉我们坑内兵马俑的数量很多，你看，面积又大，数量又多，这就是规模宏大。第二个层次介绍了兵马俑的惟妙惟肖：我采用了让学生表演的形式，来读通内容，读懂内容，然后激发学生的学习兴趣。在这个过程中，先要让学生理解写作的顺序，然后才能达到一种联想的程度，最终回到课文的重点：兵马俑的惟妙惟肖。