1、扇形统计图教学设计第二课时

《扇形统计图》教学设计

仪征金升外国语实验学校

韩素霞

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P76——78 教学目标：1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。

3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。

教学难点：选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

设计理念：统计的内容与学生的现实生活联系密切，教学过程中努力创设生活情境，解决生活问题。注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，体会描述数据的方式的多样性，重视对扇形统计图描述的信息进行简单的分析，提出并解决简单的实际问题，加深对百分数意义的理解。

教学过程：

一、复习引新

1、

2、

师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？ 谈话：通过课下的交流，老师发现我们班有些同学平时比较- 1 - 喜欢看课外书，今天我这儿就有个小问题想考考你们。

3、

4、

提问：你们知道我国的陆地地形可以分成哪几种类型吗？（课老师做了一下调查，制作了一张我国陆地地形分布情况的统件出示地形图片）

计图。我们一起来看一看。（出示例1中的扇形统计图）

二、探究新知

1、

2、

你能看懂这张统计图吗？从中你知道了哪些信息？请你先仔在小组内交流、分析。

细看一看，想一想，然后把你看懂的信息在小组内进行交流。

大组汇报、相互评价。

在学生分析数据的同时，相机进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的……

让学生在交流中明确以下两点：整个圆表示我国陆地的总面积；图中的百分数表示每种地形各占整个面积的百分比。

3、揭示：像这个用一个圆表示总的陆地面积，用各个扇形表示每种地形占总面积的百分之几的统计图称为扇形统计图。（板书课题：扇形统计图）

4、感受特点：

提问：把扇形统计图与以前学过的一些统计图比较，它有什么特点？

在学生回答的基础上得到：扇形统计图能清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

5、

计算各种地形的面积。

算出每种地形的面积了吗？请你们用计算器算一算，然后在表格里填一填。

（2）

学生计算。

- 2 - （1）

谈话：假如告诉你们我国国土面积是960万平方千米，现在能

（3）

反馈。

提问：你是怎么计算的？

怎么判断这些数据我们是否计算对了呢？让学生用计算器把各种地形的面积相加，看和是否等于960万平方千米。

6、回顾反思。

谈话：刚才我们一起认识了扇形统计图，让我们回过来再看一看，扇形统计图是怎样的？它有什么特点？ 三、巩固练习

1、

指导完成“练一练”第1题

（1）出示统计图，学生观察，说说从统计图中你能知道什么？

（2）独立解答前两个问题，老师巡视，反馈交流。

（3）解决第3个问题。让学生在小组里自由提出问题，全组学生一起解决。

（4）

老师小结：看来扇形统计图中不仅可以看出每个部分各占了整体的百分之几，还能透过这些表面的信息，反映出更深层次的信息，从而带给我们一起启示。

2、练习十五第1题

说出小华家两天消费各类食物所占的百分比。

交流：哪天的食物搭配比较合理。

谈话：根据营养学的观点，要多吃水果和蔬菜。

4、练习十五第2题

先观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。

四、拓展延伸

1、议一议：课件出示两个学校男女生人数统计图，请同学们讨论能否通过这两个扇形统计图看出哪个学校的女生人数多？反馈后明

- 3 -

确：扇形统计图只能看出各部分数量同总数量的关系，不能看出各部分数量的多少。

2、出示“练一练”第2题。

（1）观察这两张统计图，说说知道了什么信息。

(2)提问：这两张统计图，带给你什么思考？

（3）以“由这两张统计图想到……”为题，写一段感想。

五、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？

- 4 -