13　完璧归赵课时教案

完璧归赵

1.认识生字10个，重点学习“璧”的字形和字义，理解“瑕斑、斋戒”的词义，积累“完璧归赵、信以为真、绝口不提、理直气壮”这些词语。 2.有感情地朗读课文，理清文脉，了解蔺相如完璧归赵的故事，体会蔺相如以维护国家尊严为重的崇高品质。

3.学习三次交锋，从秦王和蔺相如的言行中感受人物形象。

4.在理清线索的基础上，初步学习抓住关键词，复述秦王和蔺相如三次交锋的相关内容。

第一课时

教学目标

1.认识生字10个，重点学习“璧”的字形和字义，积累“完璧归赵”的意思。

2.学习1—3自然段，了解“完璧归赵”的故事背景，读好蔺相如对赵王说的话。

3.有感情地朗读课文，理清文脉，了解蔺相如完璧归赵的故事，体会蔺相如以维护国家尊严为重的崇高品质。 教学重点

学习1—3自然段，了解“完璧归赵”的故事背景，读好蔺相如对赵王说的话。

教学难点

有感情地朗读课文，理清文脉，了解蔺相如完璧归赵的故事，体会蔺相如以维护国家尊严为重的崇高品质。

教学过程

一、由“璧”引入，揭示课题

1．出示玉器图，介绍玉的珍贵。

见过玉吗？你们看，这些是——玉（板书：玉）

玉器在古代是地位和财富的象征，它们都是价值连城的珍宝，而在众多玉器中，有一种扁圆形中间有小孔的玉，它就叫“璧”（板书补全：璧，提示结构）

2．学写“璧”字

因为璧属于玉的一种，所以这个字的下半部是个玉。请大家跟老师一起写，注意

璧是上下结构的字。（师生写字）

3．介绍和氏璧

课文中提到的一块价值连城的璧就是——（和氏璧）。

和氏璧是战国时期天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫，秦始皇统一六国后，将和氏璧制成了传国玉玺。因而甚至有“得和氏璧得天下”的传闻，可见这是一块人人都想得到的——（奇珍异宝）

4．揭示课题，齐读。

师：故事要从战国时期说起，当时的赵王得到的这块宝玉，但是却被实力最强的秦国虎视眈眈，于是就发生了课文中的故事，一起读课题。（出示并板书：完璧归赵）

二、初读课文，整体感知

1．

自读课文，提出要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字。

（2）结合文中关键的句子，说说“完璧归赵”的意思。

2．交流，师生配合理解“完璧归赵”。

预设：完璧归赵就是完好无损地把和氏璧带回赵国

“完”的意思就是（板书：完好无损）。“完璧归赵”的意思就是蔺相如把和氏璧从秦国完好无损地带回了赵国。一起来说完璧归赵的意思就是——

3．完璧归赵这个故事的主人公的名字叫——（蔺相如）。正音，学写生字“蔺”。写这个字的时候你觉得有什么要提醒大家的？指导门字框里的笔顺。

三、理清脉络,了解背景

1．梳理课文的写作顺序

默读课文，思考：课文中哪几个小节是写和氏璧在赵国的情景，哪几个小节是写和氏璧在秦国的情景？生交流。

你能不能说一说在每个部分蔺相如主要做了什么？

总结板书：承诺赵王（1—3） 斗秦护玉（4—9） 送玉归赵（10—11）

2．学习1-3自然段，了解故事背景

1-3小节交代了这个故事的背景，战国时期，秦国最强，一直想攻打赵国，

但是找不到出兵的理由，于是当秦国知道赵国得了一块宝玉，便——派人送来一封信，说愿意拿十五座城来换这块壁玉。如果你是赵国的国王，你给不给？

预设1；给，秦国强，不给的话，秦国就会打赵国。

预设2：不给，秦国只是想骗宝玉。

预设3：都说不给。我们来看看文中是怎么说的。

大臣们在朝堂上争论不休，当时有人推荐蔺相如，说他很有见识，于是赵王把他召来，要他出个主意。有一些情况我们书上没有写，我请两位小朋友来读一读。

出示：蔺相如说：“秦国强，赵国弱，不答应不行。”

赵惠文王说：“要是把和氏璧送了去，秦国取了璧，不给城，怎么办呢？

蔺相如说：“秦国拿出十五座城来换一块璧玉，这个价值是够高的了。要是赵国不答应，错在赵国。大王把和氏璧送了去，要是秦国不交出城来，那么错在秦国。宁可答应，叫秦国担这个错儿。”

赵惠文王说：“那么就请先生上秦国去一趟吧。

临别时，蔺相如对赵王说——（出示：“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”）

要让赵王相信你，你觉得应该怎么说，谁能读好这句话？（指导读好：一定、完好无损）

评价：你的语气这么坚定，如果我是赵王，我一定放心多了。

总结：现在，我们了解了完璧归赵的原因，知道了蔺相如是为了保护自己的国家去秦国的。

第二课时

教学目标

1.在语境中理解“瑕斑、斋戒”的词义，积累“绝口不提、信以为真、理直气壮”这些词语。 2.学习三次交锋，从秦王和蔺相如的言行中感受人物形象。

3.在理清线索的基础上，初步学习抓住关键词，复述秦王和蔺相如三次交锋的相关内容。

教学重点

学习三次交锋，从秦王和蔺相如的言行中感受人物形象。

教学难点

在理清线索的基础上，初步学习抓住关键词，复述秦王和蔺相如三次交锋的相关内容。

教学过程

一、

联系前文，引入重点

1.

概括板书，简单回顾上节课内容。

好，这节课我们继续来学习第13课，读一下课题——第13课

完璧归赵。

在上一节课中，我们已经认识了在《完璧归赵》这个故事中的人物是——（秦王和蔺相如）。

我们也理清楚了，文章就是按照：承诺赵王、斗秦护玉、送玉归赵，来写《完璧归赵》故事的，在这个故事中，我们也发现，秦王，他对于换城这件事情是——（毫无诚意）。

2.读课文4—9自然段，思考：在“斗秦护玉”的过程中，蔺相如和秦王一共较量了几个回合，分别是哪几个自然段？交流。

那么蔺相如在这种情况下是怎么样一步步和秦王斗智斗勇，最后把这块和氏璧完好无损的送回赵国的呢？这是我们这节课要学的主要内容。我们就一起重点来看一下课文的4—9自然段，把你的语文书打开，请你们自己读一读课文的4—9自然段，思考一下在第2部分斗秦护玉的过程中，蔺相如和秦王他们一共较量了几个回合？每个回合分别是哪几个自然段。

第一回合（4-5）

第二回合（6-7）

第三回合（8-9）

（过渡：现在我们知道，秦王和蔺相如较量了三次，那么在这三次较量中，蔺相如他是怎样来应付的？）

二、

品读“三次交锋”，感受人物形象

1.学习“第一次交锋”

我们先来看一看他们的第一次交锋，我请一个小朋友来读描写蔺相如的句子，一个小朋友来写描写秦王的句子。

（评价：他们俩把句子都给读正确了。）

（1）

想象“称赞”，理解“绝口不提”

那么我们来看看，秦王想要宝玉吗？哪里看出来？

预设1：双手捧着。

（评价：是呀，他多喜欢哪，都舍不得放手了。）

预设2：一边看一边称赞。

想想秦王会怎么称赞呢？谁来演一演？

你刚刚一直在夸玉，为什么不提换城的事呢？

预设：因为秦王不想换城。

所以你刚刚对于换城这件事一个字都没说，文中用了一个词：绝口不提。（板书：绝口不提）所以作者说秦王根本没有诚意换城。

（2）

理解蔺相如的机智应对

蔺相如见此情景，他是怎么做的？——蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说:“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

玉上真的有瑕斑吗？（没有）蔺相如为什么要这么说？（拿回宝玉）

所以蔺相如其实是为了拿回宝玉找了一个借口。（板书：说有瑕斑）

（3）

现在我是秦王，谁来做一做蔺相如，读好这句话。

（评价：这么平静诚恳的语气不像是说谎。

你突出了“瑕斑”，如果我是秦王，我肯定会让你马上指给我看哪里有瑕斑。）第一回合到这里就结束了。

（过渡：面对毫无诚意的秦王，蔺相如用了一个妙计，说玉上有瑕斑。那沉醉在这块美玉里的秦王给了吗？（给了）这就是第二回合。）

2.学习“第二次交锋”

（1）

理解“信以为真”，想象“吩咐”

这时的秦王你看看，文中是怎么说的？信以为真。（板书：信以为真）

此时秦王已经相信了蔺相如的话，于是就吩咐侍从把和氏璧递给蔺相如。谁来演演秦王，吩咐侍从。像这样上级对下级的口头指派或命令就是吩咐。

（2）

理解蔺相如的勇敢应对

出示7自然段，生自由读。思考：刚才蔺相如说玉上有瑕斑，这时他又在做什么？（预设：和玉一起撞碎在柱子上。）

他的意思是，这块玉在，我就在，如果这块玉没有了，那我也不活了。是不是？要和这块和氏璧一起共存亡。（板书：与玉共存）

（3）

指导朗读蔺相如的话

蔺相如这是在用自己的生命威胁秦王，这里有个长句子，谁能根据老师的提示读好他的这段话？自评，互评。

（4）理解“理直气壮“

A：为什么你的语气这么坚定，声音这么而响亮？

B：老师好像觉得你读得挺温柔，同学们想想，当时的蔺相如，说话时的语气应该是怎么样的？

a理解理直气壮，齐读。蔺相如是要拿回原本就属于赵国的宝玉，因此他的语气是——理直气壮。让我们一起来读读蔺相如的这段话，来感受他当时那种与玉共存的理直气壮的感觉。

（评价：嗯，理由充分，语气很坚定，这就是理直气壮。）

b文中有个词语，提示我们该怎么读好这句话，找到了吗？理解理直气壮，齐读。

当时蔺相如是一个人，来到了战国时期最最强大的秦国，面对这么多的人和秦王的时候，他为什么能够这么理直气壮地和秦王说出这样一段话。

预设1：已经答应赵王。

（评价：哦，他在践行对赵王的承诺。）

预设2：要保护赵国的国宝。

如果自己的镇国之宝没了，城也没有换来。人家会觉得赵国太没用了，所以当时的蔺相如才能说出这样的一番话，他就是要维护自己国家的尊严。这是他们的第二次交锋。

（5）生生分角色演

一生秦王，一生蔺相如，其他旁白。

（评价：语气坚定，感情充沛，要是加上动作就更好了；你们把秦王和蔺相如演活了。）

（过渡：眼看着这块和氏璧就要摔碎在秦王的面前了，秦王也被蔺相如当时

的这种气势所震撼。那么他又是怎么做的？接下来又会发生什么呢？）

3.学习“第三次交锋”

A：（1）出示要求：自由读8、9自然段，完成板书。

生交流。

秦王是怎么做的？

预设：随手指点。（板书：随手指点）

蔺相如又想出了什么妙计？

预设：应当斋戒。

蔺相如表面上是想让秦王斋戒，实际上是？（送玉回国）

所以这其实是蔺相如找的一个借口。（板书：借口斋戒）

（2）想象“随手指点”

谁来演一演秦王随手指点的样子？别忘了我们刚刚说的秦王应该怎么说？

（评价：真是一个没有诚意的秦王。）

（3）演一演

谁来把第三次交锋的场面给演出来？

一生秦王，一生蔺相如。

B：（1）秦王是怎么做的，想象说话

秦王是怎么做的？（出示第7自然段），交流板书：随手指点。

想想他当时可能会说些什么？

（2）蔺相如是怎么应对的？

预设：对秦王说要斋戒。

蔺相如表面上是想让秦王斋戒，实际上是？（送玉回国）

所以这其实是蔺相如找的一个借口。（板书：借口斋戒）

（3）小组合作演一演。

一人旁白，一人秦王，一人蔺相如。

4.体会蔺相如的“机智、勇敢、维护国家尊严”

我们再来看看，这是当时蔺相如和秦王的三次交锋。我们的课本里秦王的话一句也没有写，但是对于蔺相如的语言，课文中却写得很具体，这是为什么？生交流。

预设：体现人物的机智、勇敢、维护国家尊严；“完璧归赵”的主人公是蔺相如。

（评价1：哦，你从这些话中体会出了蔺相如的机智，（板书：机智）他想了几个妙计？（3个）是呀，如果蔺相如的话不写，我们怎么能感受到他在这个过程中的机智呢？）

（评价2：嗯，他很勇敢，他要和这块玉共存亡。（板书：勇敢））

所以蔺相如的语言是那么具体，让我们感受到了他身上的这种品质。那我们再来读一读描写蔺相如的句子，把它给读好。感受一下当时的场面和蔺相如的机智。教师读旁白，学生读蔺相如。

三、借助板书，尝试复述

是呀，面对如此强大的秦国，蔺相如不辱使命，用自己的机智和勇敢，把和氏璧完好无损地送回了赵国。故事到这里就差不多讲完了，假设，现在你旁边的小朋友没有听过这个故事，你能不能用黑板上的关键词，把这个故事讲给他听呢？

1．首先我们先来看一看第一回合。（出示第一次交锋）当蔺相如来到秦国献玉，没想到秦王怎么样？蔺相如又是怎么样？假设的同桌没听过这个故事，你能不能讲给他听？

学生练习。

相机评价：他说的这段话和书上并不是完全一样，但是也把这件事情说清楚了。他把文章中的句子用自己的理解给说出来了。

说得很通顺，要是再把文章重要的地方强调一下就更好了。

2．（出示第二、三次交锋）后面两次的交锋，选择其中的一次，能不能把这个故事说得紧张、生动、有趣？

相机评价：他在讲的时候没有完全照书本上，有一些地方他概括了一下，很会思考啊。

你讲得很清楚，用自己的话来说了，说明你读懂了刚才蔺相如说的这句话的意思，我们表扬他。

谁知他是这样做的，你看这个故事更加紧张一点了。

3．能不能把蔺相如和秦王交锋的整个场面都说一说，把这个故事讲给大家听。

自己说，交流。

四、总结收获，布置作业

1.总结：在这节课中，我们不仅自己读懂了故事，还抓住了关键词语自己能够把

故事讲出来了。在这过程中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，维护国家尊严的英雄形象。

2.作业布置：

（1）正确抄写词语：完璧归赵、诚意、信以为真、理直气壮、奇珍异宝。

（2）完成造句。

绝口不提—— 理直气壮——

（3）借助板书，把“蔺相如和秦王三次交锋发生的故事”讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计： 13 完 璧 归 赵

秦王 蔺相如

承诺赵王

（1—3）

绝口不提

说有瑕斑

斗秦护玉

信以为真

与玉共存（理直气壮）

（4—9）

随手指点

借口斋戒

送玉归赵

（10—11）

毫无诚信

机智

勇敢

维护国家尊严