18　在金色的沙滩上教学设计案例

《在金色的沙滩上》教学设计

执教：松江区民乐学校 关文静

一、教学设计思路和依据

（一）教材分析

本文是小学语文三年级下册第四单元中的一篇课文。文章以叙事为主，记叙的是在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家的事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。课文故事虽长，但情节简单，语言清新，在优美的风景衬托下讲述了一个真实可信的小故事，读起来让人感到赏心悦目，给人很深的启迪。

（二）教学对象分析

三年级的孩子已经能通过查找工具书认识生字、理解词语意思，能自己读通课文内容，也能初步感受到小姑娘乐于助人的美好品质。但是学生对于文章的整体把握，根据提纲复述课文，还需要教师的引导。

二、教案

课题

在金色的沙滩上

1.

能在阅读的过程中独立认识4个生字：肠、蜊、蛳、捅。理解并积累7个词语。仿写比喻句。

2.

正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能按提纲简要复述课文。

教学目标

3.

体会小女孩的美好心灵。

教学重点

教学难点

能在新的语言环境中识记4个生字，理解并积累7个词语。仿写比喻句。

了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

理解“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

电化教学准 备（含教具、根据教学设计，制作多媒体教学课件。

学具）

课前准备1.预习课文，了解课文的内容。

2.带着问题进行学习。

3.通过预习查找字典理解词语表中的词语并体会其在文中的含义。

三、教学过程

一、创设情境，激发思维（批判性思维）

（一）教师活动：

1.出示海景图片及背景音乐（大海啊故乡），使学生进入情景，直观地感受海景美。

师：你能用一句话描写这美丽的景色吗？（要求学生把句子讲完整）

学生活动：交流

师：书上是怎么描写的呢？

学生活动：找句子。

出示句子：

太阳刚冒出海面。在金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。

（学生朗读句子。）

2. 展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。

出示句子：

你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺------ （1）学习生字：蜊、蛳

师：你用什么好方法记住它？

“虫”字旁归类。

（2）读句子。

（二）教师活动：引出课题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习18课《在金色的沙滩上》

学生活动：齐读课题。

设计意图：意在培养学生的批判性思维， P21比较辨析寻找结论（能借助自身已有的知识结构，并结合寻找资料、信息等，对信息进行比较；能运用纵向横向类比、辨析等方法，对细微差异进行判断和解释说明）

此处结合图片情境、背景音乐导入新课，引发学生思考和联想。

二、问题导引，自主学习（分层策略应用）

（一）自主学习，整体感知。 1.教师活动：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。课文主要讲了一件什么事？

学生活动：读课文，进行交流。

2. 交流：

出示词语：礁石 碧蓝 神情 翻腾 好心肠

一望无际 灿烂夺目 灵机一动 捅

（1）学习生字：肠：积累“月”字旁的字，一般表示与身体有关的。

捅：读准字音。换部首组词。做动作理解这个词的意思。

（2）开火车读词语。

（二）教师活动：想一想，课文主要讲了一件什么事？

出示填空：

在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘 ；小姑娘一直 ；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘 。

根据学生的回答板书：

帮画家看衣服

等画家不离开

谢绝画家送贝壳

学生活动：交流讨论。

设计意图：意在培养学生的分析综合，P12分类和分解能力（能明确信息、材料等各部分之间的关系，看清楚信息材料的组织结构）。

了解课文主要讲述一件什么事，是本课的主问题设计。此环节让学生疏通文章前后内容的联系，还锻炼了学生的口语表达。

三、合作探究，互动评议（批判性思维）

品读词句，感受人物美。

（一）教师活动：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？请你再轻声读课文，然后在小组内讨论，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。

学生活动：分组学习，交流学习情况。

教师小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。

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（二）重点品读小姑娘的语言，出示重点句：

1.小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

（1）重点词：一定得。

（2）小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？

（3）指名朗读句子，“一定得”要加重语气。

（4）通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。

（5）在理解的基础上再读句子。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P11把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

在这一学习过程中，引导学生合作探究，通过抓住重点词句谈出自己的体会。重点感悟小姑娘心灵美。

2.小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

（1）指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。

（2）从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？

（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）

（3）再在体会的基础上朗读句子，读出感情。

设计意图：意在培养学生的批判性思维。P 12分类和分解，主要目的是培养学生能明确信息、材料等各部分之间的关系，看清楚信息材料的组织结构。

该部分让学生通过讨论，研读评议，说出自己对小姑娘心灵美的理解。

3.没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

（1）画家叔叔原本想什么？（出示填空）

画家叔叔原本想： 。

（学生根据课文内容填空）

（2）师：但是没想到——（引读句子）

（3）师：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。这时候他又会想些什么？（补充填空）

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾： 。

（4）那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？

（小姑娘诚实美好的心灵。）

（5）再读句子。

设计意图：意在培养学生的创造性思维中的联想能力。C14能大胆想象（想象有创造性，具有可描述性、丰富性）

利用说话练习进行想象补白，丰富文章的内容，激发学生的思维空间。

四、引导反思，总结方法（元认知）

（一）教师活动：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：18 在金色的沙滩上

现在你知道作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题了吗？

（理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）

复述课文：

（二）教师活动：你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗？（小组讨论）

学生活动：小组交流

（三）教师活动：在我们身边也有着许多像小姑娘这样诚实守信，帮助别人不计报酬的人。你能把他介绍给大家认识吗？

学生活动：交流总结。

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设计意图：意在培养学生的问题解决思维W，W23具有一定的迁移能力（能用概念和规则解决具体生活情境中遇到的新问题。对纷繁复杂事物的研究，能抓住其主要的特征，而其他次要因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的典型，在此基础上研究典型，发现其中的规律性、建立新的概念）。

这一环节的设计主要让学生去发现身边的“美”，从中也净化了自己的心灵，使课文的主题得到了升华。

五、课外拓展，思维延伸（实践性思维）

教师活动：我在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。

请你也介绍一个心灵美的人，课后写一写吧！

学生活动：练笔，交流。

设计意图：作业设计重点意在培养学生的创造性思维，C13推断和猜想（富于联想，善于自己提出新的问题。大胆推测问题产生的可能性原因，能对问题可能产生的影响和结果进行预估。针对某个问题或现象进行持续的探究思考，获得不一样的、深刻的结果。）C14能大胆想象(想象有创造性，具有可描述性、丰富性）。

写话创设了情境进一步激发学生的想象力和创造力。

板书设计：

18 在金色的沙滩上

等待 助人为乐

小姑娘 谢绝 诚实守信 心灵美

归还 不求回报

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