33　不知疲倦的人教案3

33、不知疲倦的人

王宇颖

一、

出示课题，分节朗读课文

师：今天我们要学习一篇新的课文，课题是——（生：齐读）

课前大家进行了预习，现在我想听听你们课文读得怎么样？请这一组读，其他同学仔细听，他们是否读正确，读流利了。

二、

学习第一小节，初步感知陈景润的不知疲倦

师：不知疲倦的人指的是谁？

Ppt1 这就是陈景润（板：陈景润），ppt2：课文第一小节开头就告诉我们：陈景润是个不知疲倦的人，这里已经点题了，这里是逗号，没有结束，作者继续写道ppt：他孜孜不倦地学习和工作。

师：跟我读：孜孜。

孜孜的意思是——勤勉，不懈怠。不倦：不知疲倦。

这句话就是说陈景润在---勤奋的、努力地、不知疲倦地学习与工作。注意到嘛，这里是逗号，还没有结束，作者接着写ppt：绝对不轻易放过一分一秒的时间。绝不轻易就是指----？（生：无论如何、不管怎样、随便怎样）

作者在第一小节就一层一层告诉我们，陈景润就是这样一个不知疲倦的人。来，让我们好好读一读。

生：齐读第一节

师：读到这里，我们不禁要问，作者是如何具体描写陈景润绝不轻易放过一分一秒孜孜不倦地学习和工作呢？

三、

学习第2小节

1、

出示第二节，谁来读？

2、

小老师带读词语：朦胧

曙

沓（多音字）

3、

小老师带读得真好，

朦胧的意思就是：

曙光是指：

一沓纸：

（沓是多音字还可以读：

4、

现在请大家和老师一起读读这一小节，边读边想，老师读和你们读的部分分别写了什么？（时间、干什么）

4、师：是啊，在每个很短的时间段后面，作者紧接着写陈景润在干什么，而且作者在写这部分内容时，作者还用了“已经、已、已”（变红）

请你再读一读，特被关注带红点的字，你感受到什么？

（生：陈景润很抓紧时间，赶在时间的前面，我仿佛身临其境……，让我们读者充分感受到陈景润孜孜不倦，绝不轻易地放弃一分一秒的精神）

师：这一节的三个时间段都是在清晨，把这三个时间段的内容合起来，老师列了个小标题

忙碌的清晨（板书）：

师：让我们再好好读读这一小节，体会陈景润这种孜孜不倦的学习精神。

5、小朋友，能不能一这句话为开头，看着提示连起来说一说第2节的内容吗？自练、交流

6、其实文中还有一节也是抓住这短短的时间段来写的，快速看看课文，找找。

四、学习第五小节

1、生个别：第5小节

2、师：大家找的和他一样吗？出示ppt，请一个同学读

3、师：读得很流利，同学们，你们注意到吗，在这“几分钟”后面用的都是（生：分号）那应该朗读的时候比逗号停顿的时间稍微长一点，我们应该在朗读中体现出来，请大家先自己读读。交流：男生、女生

4、师：这三个分号已经读正确了，这里作者又连用了4个“需要”

你有疑惑吗？平时我们写文章时都说相同词语不要重复，但是这里却出现了四次？想一想，为什么？

生：这样的几分钟是人们在日常生活中必定会碰到的，但又会被忽略的，是一晃而过的时间，而陈景润却抓住了这样的时间更加表现出了他的孜孜不倦的学习精神）

师：那么我们怎么来读好这个反复出现了四次的“需要”呢？

师，师范，生跟读。好，那么放到句子中，应该怎么读呢？

（个别读、齐读）

5、

比较2和5小节。默读这两小节，你能发现在写法上有什么不同吗？

生：第2节：在每个时间后都写了陈景润做什么，而第5节需要等几分钟后面没有单独写陈景润干什么，而是总的写他干什么。

师：大家的眼睛真亮，真会发现，其实作者也可以和第2小节一样的方法来写，出示ppt，那作者为什么不这样写呢？

生：讨论——交流

1）

和最后一句重复了，显得罗嗦

2）

同样两小节都是写很短的时间，不同的写法，就显得不呆板

师：作者真是位写作高手，同一个意思可以用不同的段式来表达，那文章就

会更加生动。我们平时写作文时也可以学习这种方法。

师：那么好的内容让我们把它定格在大脑中。指导背诵

老师和大家一起背，这一遍老师不帮你们了，行吗？生：齐背。

五、

总结：

大家能不能也学着老师的样子给第5小节列个小标题。

板：等待的几分钟

师：那么余下的内容写什么呢，我们下节课继续学习。

板书设计：

33

忙碌的清晨

等待的几分钟

不知疲倦的人

陈景润