27 凡卡教案设计（一等奖）

27、凡 卡

漆树小学：张雪琴

【教学目标】：

知识与技能

1.知道连续引用几个自然段时，引号的用法

2.

领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

过程与方法

1.通过对比学习，掌握本文中插叙的作用。

2.通过对全文内容的把握，了解体会凡卡三次叹气的原因和心情。

情感态度与价值观

理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

【教学重难点】

了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。

【教学时数】

2课时

第二课时

【教学过程】

一、谈话，导入新课

孩子们，通过前面的学习，你们知道凡卡今年几岁了——（生：九岁了），你们知道课文写了这个九岁的孩子的什么事情吗？

生：课文写了凡卡一边给爷爷写信，一边回忆乡村生活的故事。

二、理清写信部分脉络，了解插叙。

1.课文哪些自然段是写信，哪些自然段是回忆呢？（大屏幕出示问题）

生：3、8、10、11、12、15自然段（大屏幕出示段落）

2.你怎么知道这些内容是写信的内容呢？有什么标志吗？

生：写信部分都用了引号括起来。

师：提示连续引用时引号的用法（连续引用几个段落时只在最后一个段落加上后引号）。

3.哪些自然段是回忆的内容呢？

生：4、5、6、13、14自然段（大屏幕出示段落）

师生共同总结：孩子们像这样在叙述一件事情中插入一件或几件与之相关的故事的方法，我们把它叫做——生：（插叙）

过渡：凡卡就是这样一边写信一边回忆，还时不时地叹上一口气

三、深入细读，理解重点

（一）紧扣叹气体验苦难

文中一共几次提到了凡卡叹气，请勾画出来

生：三次

师：（板书：一叹 二叹 三叹）是什么让一个九岁的孩子写一封短短的信要一叹、再叹、叹了又叹呢？我们先来看看他的第一叹。

1.

自读自悟第一叹（体会插叙的作用）

（1）请大家读出凡卡第一次叹气的句子。（大屏幕出示该句）

(2)这时候凡卡为什么叹气，他的心情又怎么样呢？孩子们请读一读第1、2自然

段想一想并和你的同桌说一说。（大屏幕出示自学提示）

生：凡卡叹气是因为怕被老板娘发现，他此时的心情应该是难过、害怕。

生：凡卡叹气是因为自己终于可以给爷爷写信了，他的心情是……

过渡：是呀，在这样一个欢乐的圣诞节里，别的孩子都在快乐的玩耍，而凡卡只

能躲在角落里怎样写信（生：偷偷 师：板书圣诞前写信），他的内心是多么地（板书：怕）凡卡怎能不叹呢？写信前一叹，提笔又是一叹。谁来读读凡卡的第二叹……

2.

联系上下文，体会第二叹（重点抓第6和第8自然段）

联系上文体会：

（1）这一次叹气凡卡有一段回忆，请联系上文读一读，凡卡想到了什么？

生：想到了爷爷、乡下的生活（根据学生回答,范读课文）

（2）在凡卡的回忆里，这样的乡村是怎样的乡村呢，请用你知道的词汇描述一下

生：是一个快活的乡村、是一个美好的乡村……

师：板书：所以这一切美好都计入了凡卡的回忆里。（板书：美好回忆）

(3)回忆到这里凡卡的心情怎样呢？（甜甜的、快乐的……）

联系下文体会（重点体会第8自然段）

过渡：可是凡卡为什么还要叹气呢？(请大家联系下文再想想，凡卡现在的日子过的怎么样？) 生：凡卡想到自己现在的生活是多么地不幸呀

师：最能体现凡卡不幸生活的是第几自然段？

（1）默读第8自然段体会凡卡的悲惨遭遇。

请默读第八自然段看看凡卡诉说了自己的哪些不幸遭遇。如果有谁在默读之后能够将这一段分为四层，并说出每层的主要内容，那他一定是最会读书的孩子。（引导学生说出这一段讲了凡卡挨打、挨饿、挨冻的不幸遭遇。）

A：体会挨打的痛苦

这三种不幸遭遇中写得最详细的是哪一种，（挨打），那我们就来学习挨打这一层，请画出这一层中最能触动你的那一句话，在旁边写上你的感受？

“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”（指导朗读）

（引导学生抓住“揪、拖、揍”三个字体会凡卡挨打的痛苦）

“他就捞起那条青鱼，拿鱼直戳我的脸”

（抓住“捞”“戳”体会凡卡当时的心情）

“他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我”

（抓住老板打我的原因，体会凡卡的心情）

B：体会挨饿的痛苦

真是有理由也打，没有理由还是要挨打。那吃的呢？凡卡吃得好吗？

生：凡卡吃得不好（你能读一读具体的句子吗？）——指导朗读

师：孩子们，一点面包、一点稀粥、还有一点面包。这不是我们最最简单的早餐吗？可是这些食物却是凡卡一天的食物，对于一个九岁的孩子来说，这简直就是太……(苦了)

C：体会挨冻的痛苦

挨打、挨饿、那睡觉呢？睡觉总该好一点吧？

生：不好，他每天都睡在过道里

师：孩子们，凡卡写信的时候是什么时候？（圣诞节时）莫斯科的冬季晚上最高气温零下10℃，最低气温零下40℃，这时候凡卡睡在哪呀？那一年凡卡才……(9岁)他怎能不写信，怎能不像爷爷发出这样的哀求。善良的孩子们，谁来帮凡卡求求爷爷。

D:指导朗读“哀求爷爷”

抽读：指导(抓住语气：哀求；

抓住：两个省略号，体会凡卡可能在干什么？) 范读：读完后（孩子们下面我们一起来求求爷爷吧？）

齐读：…... （2）齐读第10自然段体会凡卡想逃离这悲惨命运的心情。

过渡：亲爱的爷爷只要您带我离开这儿，我什么都愿意为您做，我会，请大家齐读第10自然段。

总结体会对比的作用

过渡：孩子们，读到现在大家想想，这一叹仅仅是在叹乡村的美好吗？他还在叹什么？他还在叹现实生活的悲惨。他就是这样悲惨地度着他的日子，(板书：悲惨度时日)写到这儿，你觉得凡卡的心情会是怎样的？（板书：苦）

过渡：请大家看黑板，这美好的乡村生活，这悲惨的学徒遭遇，一甜，一苦，这样的写法叫什么？（板书：对比）

对比的作用是什么？

师：这一比，比的是快乐还是痛苦？

师：用甜来衬苦，体现出的却是生活的更加不幸，这就是对比的作用。

3.共同研读第三叹

过渡：信继续写着，叹气也在继续着，请读出第三叹的句子。（凡卡伤心地叹

口气，又呆呆地望着窗口）

（1）凡卡想见到谁呀？（请大家读13、14自然段把你心中最感动的那个句子读

给你的同学听。）

教师相机指导朗读。

（2）此时的凡卡想到的是什么呢？（板书：快乐生活）

生：和爷爷在一起的快乐生活

（3）可此时的凡卡他的心情快乐吗？你觉得他会是怎样发的心情（板书：委屈）

三、感悟凡卡的悲惨结局。

师：一个只有9岁的孩子却每天遭受这痛苦的折磨，这悲伤、这委屈全部都化作了对爷爷的最后一次呼唤。请大家读第15自然段。

师：小凡卡是多么想回到爷爷身边呀，他把那张写满字的纸装进了信封，马不停蹄地把它放进了邮筒。然后怀着甜蜜的希望睡着了，可是同学们

，你们觉得凡卡的信，爷爷能收到吗？

生：不能，因为他没有贴邮票，也没有写地址。 总结：是的，爷爷是收不到信的，凡卡最后的命运会是什么样子呢？

大屏幕出示凡卡故事的结尾

四、拓展延伸 孩子们，凡卡的遭遇值得我们同情，他那悲惨的遭遇是谁造成的呢？是凡卡自己的懦弱、是爷爷的身不由己、还是那可恶的老板和老板娘，又或者是那万恶的旧社会……,聪明的你们在学了这篇课文后一定有了自己的感想，请大家在课后为凡卡这篇文章写一篇读后感

五、作业

为《凡卡》写读后感

六、板书

课后反思：

课后反思：

《凡卡》一文是契科夫的优秀短篇小说，对于单篇阅读教学来说，本文的篇幅较长，所以在教学中我要面临的第一个难题是“如何长文短教?”本课在表现手法上又运用了内容穿插和对比反衬的写作方法，所以我拟定的第二解决问题是“如何体现对比凸显的写作手法?”

第一、解决长文短教的问题。我分为两个课时，第一课时理清文章的主要部分，我让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡卡回忆分”“凡卡寄信部分”。并在此基础上理清凡卡写信的具体内容。而在第二课时教学时，我抓住课后第三题，“凡卡的三次叹气”，集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，让学生与凡卡在产生情感上的共鸣，体会本文所表达的思想感情

第二、为了凸显对比的写作手法。在第二课时，我让学生通过朗读4、5、6自然段的内容，同学不怎么费力就发现在回忆中是很快乐。这时，对比的感受已经初具模型了。进一步，我让学生思考“为什么凡卡还要叹气呢?”顺势引导学生阅读8自然段凡卡所现在的生活状况。学生自然而然地能够感

觉到是在诸种痛苦之下，进而他们也就对现实的残酷与欢乐回忆构成对比理解到位了。

第三、初步学习在阅读中写批注。五年级下册教学目标第7点要求：“初步学习在阅读中写批注，学写读书笔记”我抓住本课描写最为精彩的第8自然段让学生学习写批注的方法：“抓重点段落、重点句子、抠重点词语”。但是学生课前准备不够充分，在这里花费了大量的时间，导致本课的教学内容没有完成。这是本次上课最遗憾的地方，