23 自然之道教案公开课一等奖

《自然之道》教学设计

1、教材分析：课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

2、教学对象分析：六年级的学生已经具备一定的阅读能力，同时也具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、质疑。有部分学生比较喜欢看有关自然的书，对大自然的规律有些了解，但由于地理关系，学生对于海龟的生活习性可能不太了解。

3、教学目标：

（1）知识和能力：

①能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

②明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。

（2）过程与方法目标：通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。

（3）情感态度价值观目标：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。

4、教学的重点和难点：

教学重点：

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

5、教学策略：教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题

“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每

1

一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

６、课前准备：

教师:多媒体课件

学生:课前收集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

7、教学过程：

教学环节

师

生

难。我先作一下自我介绍，我姓张，你们怎么称呼问

我？

好

生：（张老师）

缓

师：敢积极发言吗？

和

生：敢。

气

氛

师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）

师：你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？（学生说这简单的问题呀）对呀！不难的，大胆举手吧！（学生笑）

生：今天我们讲的课题是《自然之道》。

师：我们大声地把题目读一遍。问：读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）“自然之道”指的是什么意思？请学生回答（大自然中的规律）

师：那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

师：初次见面，彼此很陌生，就要上课，有些困教师活动

学生活动

设计意图

2

1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方2.在学生观看世界地图时，提问：

同学们：此趟旅行，我们的目的是什么？（实

此时对同学们搜集到的资料教师要给予适度的评价，一激发学生对课外知识的学习兴趣，培养学生的搜集资料的能力。

是南太平洋加拉巴哥岛！（课件出世界地图）

地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大置

海的）

身

中

感

同

受

3、本文的幼龟指的是什么龟？（太平洋绿龟。过渡：你想了解太平洋绿龟吗？想就请同学们4、谁来介绍一下太平洋绿龟？（指名交流，可以补充课外搜集到的资料）

5.（幻示嘲鹰啄食海龟图）看到这个画面你过渡：可文章中的作者和他的同伴们就置身于会怎样? 请自读3-4自然段，找出有关的语句。

6.出示画面及文字研读

“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?

7.学生交流研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

带着这样的感受我们一起来读读!

“欲出又止”

欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

它的出是为了什么?那么止呢?

想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读! 过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？我们干的是一件什么事？

文

课件出示绿龟图）

自由读第二自然段吧。

身

的心情怎样？（担心、害怕）

岛上,亲眼目睹嘲鹰啄食海龟这一幕,他们的心情又

3

8、感情朗读人物的不同反应

（1）看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？ （2）学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （3）你读懂了“若无其事”吗？读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

（4）向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

9、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？

（1）

自由读5-8自然段，思考以上问题。

（2）学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟（3）展开想像的翅膀：幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？

（4）看到一只只的课件）

幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（5）我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

（6）小组合作讨论：（出示课件）向导明知这样做会伤害海龟，可他为什么还把幼龟放入大海？

4

抒

师：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到

发

伤害。如果我们能了解自然之道，就不会有痛心的心

一幕。如果……可是没有如果。大自然就是这样气

声，

象万千，充满神秘。同学们，读到这再看这“自然内

之道”，它还是简单的“规律”概念化的两字吗？化

你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。

“自写话：自然之道，神秘莫测，我深深的感到：

然

师：是呀，我们人类总是以万物之灵自居，殊不之

知我们也是大自然中的一部分。在大自然中还有多 道”

少“自然之道”等着我们去探索呀。“道”无形，

（擦板书），要靠我们用心去发现。但愿我们每个人有一颗敬畏大自然之心，保护大自然之心，探索大自然之心。

8、板书设计:

21、自然之

道

我们 向导

紧张（焦急） 若无其事

震惊 极不情愿 遵循自然的规律

后悔 悲叹 9、教学反思：

10、课后自评：

5