33 苏武牧羊教学设计模板

课文：

33、苏武牧羊

西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 苏武与随从们来到匈奴，完成了外交任务后准备回国。谁知，匈奴王突然翻了脸，硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。

匈奴王觉得苏武是个有气节的好汉，很敬佩他，就派早已投降的汉使卫律去劝降。苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”骂得卫律无言以对，脸色一会儿通红，一会儿刷白，羞愧而去。

为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。一天，他召见苏武，指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。哪天生出小羊羔，就哪天放你回国。”说完派人把苏武押到千里之外的北海边去放羊。苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。但他心坚如铁，毫不动摇。

北海边野草遍地，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支旌节。苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，还是晚上睡觉，总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 过了整整19年，经汉朝多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。苏武出使的时候，刚刚40岁，这时已是满头白发的老人了。他回到京城时，成千上万的人出来迎接。看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

33、苏武牧羊

执教者：宝山区第二中心小学

秦倩玲

教学目标：

1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“置之度外”等词语。 2、了解“苏武牧羊”故事的内容。尝试用简要的语言概括故事内容，体会作者是通过人物的语言、动作、神态来表现人物的特点，尝试有感情地朗读。

3、感受苏武持节不辱、坚贞不屈的民族气节。

教学重点：

1、尝试用简要的语言概括故事内容，体会作者是通过人物的语言、动作、神态来表现人物的特点。

教学准备：ppt 教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、引：（课件）他，挥动牧羊鞭，擎一支旌节，19年行走在漫天飞雪，却浑身沸腾着至死不渝的信念，这个有着铮铮傲骨的铁血男儿，就是——苏武。他留给后人的是一个流传千古的悲壮故事——板书：33、苏武牧羊，齐读课题。

二、预习反馈，整体感知

1、生字反馈

师：昨天大家都预习了课文，这些生字新词你们都掌握了吗？

【怒目圆睁

抽刀自尽 心坚如铁（照样子：心细如尘

胆小如鼠

堆积如山

骨瘦如柴）忍受折磨 屈指计算 置之度外

旌节（古代用彩色羽毛装饰的旗帜，它是国家的象征）】

师：你们发现这些词都和谁有关？一起读读这些词。那么苏武究竟是个怎样的人？让我们一起走进课文，走近他。

2、整体感知，体会变化

师：看，茫茫的北海边，苏武独自一人在牧羊，可他的怀里，却始终揣着一支——旌节。请大家翻开书，读读找找，课文中几次出现了旌节？用直线画出相关句子。

生交流反馈（多个同学交流）

师：旌节在苏武的心中有着不一般的地位，你们发现了吗？

【评：火眼金睛，发现得真快/你找到了/读的认真，找的正确/你的眼睛真亮，完全正确/了不起的发现/说的真不错/发言完整，声音响亮/连角角落落你们都注意到了，了不起。】旌节在课文中整整出现了——8次，苏武对待旌节的动作是一样的吗？快找找！分别是——（学生感悟媒体变红：接、握、举、持、揣）面对旌节，作者为什么要用上不同的动作？这些动作各自表达出苏武怎样的心情？

三、学习苏武出使前接过旌节的画面

师：西汉时期，汉朝多次征伐匈奴，双方相互派使节试探，各自扣留了对方的使节十多批。匈奴新王害怕汉朝袭击他，就把之前扣留的汉使全部放回，汉武帝也作出了回应。请你读

。

（1）出示句子：西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

①师：同学们从这段描写中读懂了什么？（旌节代表国家；旌节意义很重大……

②师：你是从哪些词语中体会到的？指名说，媒体强调“亲自”“恭恭敬敬”。

③师：是呀，旌节不仅仅是一面旗子，更是国家的象征，所以汉武帝才会——亲自把旌节交给他，苏武才会——恭恭敬敬地接过来。苏武接过旌节，心里会想些什么呢？

出示：苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。心想： 【评：是呀，苏武的心中充满了使命感/接过旌节，就接过了汉武帝的信任。】

师：现在谁能读好这段话？【评价：从你的表情我感受到了你的庄重、严肃，一起读】

师：苏武就这样接过了使命，接过了国家对他的嘱托离开了长安。

四、细读课文，体会品质

1、初读语段，整体感知

师：苏武到了匈奴后究竟遭遇了什么？那就让我们一起进入文本吧，请大家读一读课文第2-5节，完成学习单二。

①轻声读课文2-5节，做到不加字，不漏字；

②根据句式说一说：当匈奴王 时，苏武 。

师：说得真好，这是匈奴王做的一件事。他还做什么事？/你能根据句式说清楚，不错！还有谁也能说？

师：你们觉得苏武是个怎样的人？（预设：爱国，意志坚定）

2、学习第2小节

（1）师：作者是怎样把苏武的品质描写出来的呢？我们先来看看第一件事。请你边读边找出描写苏武的句子。

出示句子：

苏武与随从们来到匈奴，完成外交任务后准备回国。谁知，匈奴王突然翻了脸，硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。

师：找到了吗？读一读！

师：你们从哪些地方感受到了苏武的爱国？

（2）生交流【评：你抓住了苏武的动作，带着动作读一读！你抓住了语言，用你的朗读展现出来/你抓住了神态，现在你就是苏武，读。】

【当学生讲到动作时】这里的旌节，苏武是——握着的，能想一想苏武手握旌节是想告诉自己什么吗？

【评：苏武始终不忘自己是个汉使，代表着西汉/是呀，国家的荣誉高于一切】师：为了不让国家蒙受耻辱，苏武“握”紧旌节，抱定了必死的决心，宁死不屈。【板书】

（3）总结：课文就是这样抓住了语言、动作、神态描写刻画了一个坚定不屈的苏武。让我们怀着对苏武的敬佩之情，读好这句话。

3、学习第三节

师：刚才我们就是找找关键词句，读读演演学习了第一件事，能用这方法，自己学学第二件事吗？出示学习单二

（1）找一找：描写苏武的句子

（2）圈一圈：体现苏武爱国，意志坚定的关键的词句

（3）演一演：同桌合作读

出示句子：匈奴王觉得苏武是个有气节的好汉，很敬佩他，就派早已投降的汉使卫律去劝降。苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉朝的臣子，而今忘恩负义，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”骂得卫律无言以对，脸色一会儿通红，一会儿刷白，羞愧而去。

（1）师：一计不成，又生一计。这次匈奴王派了早已投降的卫律前来劝降。谁来介绍一下卫律？面对卫律的劝降，苏武的表现是——

（2）生交流。【评：你学会了抓住关键词语体会人物品质的方法了，了不起！】

（3）师：面对这里的旌节，作者用的动作是——举，苏武举的是什么？更是？

师总结：面对卫律劝降时，苏武满腔怒火，所以高“举’旌节，他举的不仅仅是一面旗子，更是整个西汉王朝，他是在代表国家怒斥卫律这个叛徒。【板书：怒斥卫律】你能不能用朗读也读出你的理解啊？（评：读不好，关注到标点符号的话，你会读得更好；声音不用特别响，你是个汉使，你现在在怒斥叛徒；读得很好，让老师仿佛看到了一个怒目圆睁的苏武，一起来。）

师总结：作者还是抓住了人物的动作、神态、语言，向我们展现了一个爱国、视死如归的苏武。

3、学习课文4、5小节（北海牧羊）

（1）师：过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生了一条毒计。那便是-- 出示句子：一天，他召见苏武，指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。哪天生出小羊羔，就哪天放你回国。”说完派人把苏武押到千里之外的北海边去牧羊。苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。

师：你有什么疑问吗？苏武究竟明白了什么？【预设：匈奴王不会放苏武回国。】从哪看出来的？（预设：苏武查点羊群，见全是公羊。公羊不可能生小羊羔）是呀，匈奴王是想告诉他要么——投降、要么——一辈子在北海牧羊。但是，苏武却——心坚如铁，毫不动摇。真是意志坚定！

（2）师：读读这段话，你从哪感受到了苏武的“心坚如铁”？

生交流。

（3）师：同学们，你们看，这就是北海，一年大半时间温度都在零下38度，雪

积得厚厚的，湖水都结成了冰。那里——野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

师：孤身一人，又面临着那样恶劣的环境，苏武却没有屈服。真是坚强不屈！

（4）师：在这种荒无人烟的地方，苏武又是怎样度过的呢？

出示句子：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

师：这段文字在写什么？【预设：苏武顽强地忍受着各种折磨】哪些折磨？读！师：显然，作者在这里的写作方法是——先概括后具体。你还发现了什么？【排比句】是呀，像这样句式相同，用两个分号隔开，就是排比句。

引读：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他只能——挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他只能——捧一把雪止渴；冷了，他只能——和羊群依偎在一起取暖。

【评：看了真是令人为他的遭遇而感到痛心啊，男生读/女生也读。】

师：苏武遭受的折磨仅仅只有这三种吗？【播放图片，渲染】大家想一想他还会遇到哪些困难？

随机指名【预设：累了，他躺在雪地里休息；病了，他四处在雪地里寻找草药；孤独了，他手中抚摸着那支旌节；想家了，他抬头望向南飞的大雁……

师：听了你们的回答，老师的心更是揪成了一团，这么多的磨难，作者为什么只写了这三种？【预设：最典型的三件事】是呀，吃饱穿暖是人最基本的生存条件，苏武面对的是最基本的生存条件都没有，可他却没有屈服，你们觉得苏武怎么样？

师：是什么支撑着苏武能顽强地忍受这么多的折磨？（支撑他的是那只旌节，是旌节所代表的远在他方的西汉。）

（4）师：对极了，正是这一腔对祖国的热爱之情，让他——

出示句子：苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉，总不离手。

师：为了国家他早已将生死置之度外。

随机理解：把生死置之度外。置：放，度：考虑，置之度外的意思是？把生死放在自己的考虑之外。

他始终手持那支旌节——不论白天放羊，晚上睡觉，总不离手。谁会说一说？

出示：无论 ，苏武手持那支旌节，总不离手。因为他知道旌节是代表国家的，接过旌节意味着接过——使命、责任、嘱托……

（5）师：正是因为这一份对祖国的惦念，他——经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 师：为什么要是南飞的大雁？（预设：因为他的祖国在南边）是呀，他将对祖国的思念都寄托在大雁身上，而且苏武还一直在——屈指计算日子，他计算了一天又一天，一年又一年，这19年整整有6935天。副板书：6935天。点着板书说，这近7000个日日夜夜，他都在——【课件出示：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。】板书：忍受折磨

师：读出苏武对祖国的无限眷恋之情。现在你能说说这“心坚如铁”的心指的是什么吗？【预设：苏武的爱国之心】

师：这228个月，这7000个日日夜夜同样让我们感受到了一个爱国、意志坚定的苏武，真是令人钦佩不已。读好这小节。

4、串读课文，加深体悟。

（出示）师：公元前100年——汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

师：出使匈奴，险象环生。当匈奴王污蔑他参与叛乱时——

苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

师：当卫律劝他投降时——

苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

师：看，环境这样恶劣——

北海边野草遍地，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支旌节。

师：看，即便环境如此恶劣——

苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

师：他心中有一颗坚定的火种­——

他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

师：让我们起立，经历了整整19年——

看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

师：他的遭遇令人唏嘘，他的气节令人钦佩。

看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

师：他终于回到了自己的祖国。

5、学习最后一节，激发钦佩之情。

出示句子：他回到京城时，成千上万的人出来迎接。看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。

（1）一句话中有两个表示否定意义的词语，这是一句——双重否定句，双重否定句能加重句子的语气和情感，用在这里是为了表达怎样的感情。（表达人们对苏武的敬佩之情。）

（2）哪些词语让你敬佩苏武？

（预设：热泪——心情激动；紧紧——对旌节的重视；揣——藏在衣服里，当成宝贝；脱光了毛——经过无数次抚摸，象征着苏武火热的爱国心）。【板书：含着热泪】

6、总结提升，交流收获

1、整整19年过去了，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了毛，一切都变了，然而什么始终没有改变？（预设：苏武的爱国和意志坚定没有变）无论是接受使命的时候，还是出使匈奴的十九年中，还是历经磨难回归祖国的时候，什么始终伴随苏武？（旌节）这旌节贯穿课文的始终，正是课文展开叙述的一条线索。

3、今天我们通过三件具体的事情认识了一个——爱国、意志坚定的苏武，他牧羊十九年，留胡节不辱。任海枯石烂，心如铁石坚。

作业：

1、

抄写词语

2、

照样子把句子写具体。

板书：

33、苏武牧羊 接受使命 接 恭恭敬敬

握

宁死不屈

动作

出使匈奴 回归祖国举 旌节 持 揣 怒斥卫律 忍受折磨 含着热泪 爱国、意志坚定 神态

（6935天） 语言