34 笛声优质课教案推荐

34、笛声

教学目标

1、正确认读“啼啭、啁啾、作坊”等词，在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。 2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，体会课文中描写笛声的比喻句的作用，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

教学重点

品读描写老木匠笛声的语句，揣摩聂守信心理活动，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

教学难点

1、结合文中情境展开合理的想象。

2、感受聂守信对音乐的向往、热爱，体会师徒之间的莫逆之交。

教学过程：

一、简介聂耳，揭示课题

1、（出示聂耳图片及名字）这位是我们的国歌《义勇军进行曲》的曲作者聂耳

2、课文后面的注释向我们作了简单介绍。（出示课后注释，指名读） 3、今天我们要学的课文，写的是关于聂耳小时候因为老木匠的笛声与音乐结缘的故事。（板书：聂守信）（板书：老木匠）（板书课题，齐读）

二、整体感知，字词检查

1、出示自学要求：（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）试着用简练的语言说说课文主要讲了一件什么事。

2、字词反馈

第一行，表示声音的词语：啼啭zhuàn、啁zhōu啾jiū、喧噪

第二行，容易读错的词语：作zuō坊、刨花、胭脂色

3、归纳课文主要内容

二、品读笛声，体会聂守信的心声

1、究竟是什么样的笛声深深地吸引着年少的聂守信呢？快速默读课文1-6节，用直线划出描写笛声的句子，想一想这是怎样的笛声。

2、品读句1

（抓关键词）

（1）

交流：你感受到了这是怎样的笛声？

（嘹亮、悠扬、激越）（你能为大家解释一下吗？）

(嘹亮——强调音量；悠扬——强调节奏、音色变化；激越——强调音乐表达的情感) (嘹亮说明笛声——响亮，悠扬说明笛声——节奏美，激越说明笛声——情绪高昂) （最好一人交流，适当补充）

师：这三个词语写出了笛声的美妙，抓住了这三个词语就能读好它，试试看。

（2）

个别读句子

（3）

“当天边被夕阳染成胭脂色的时候”那是什么时候？（傍晚）

文中还有哪些表示时间是傍晚的词句，找一找。（日落时分、红霞飞上西天）

师：这些词句通过抓住傍晚时特有的景物描写来表示傍晚这一时间，你还知道别的吗？（交流）

（4）师：在绚丽的夕阳下，静静的甬道街荡漾着美妙的笛声，那情景多么具有．．．诗情画意啊！（我们一起来读出这份美。 ）

（5）

小结过渡：这笛声美得让人陶醉，听着听着，聂守信不由得——出神了。

板书：出神听

（6）说话练习：聂守信不由得出神了， 。（出神的具体表现）表情、动作

3、品读句2 （抓比喻句）

师：笛声太美了，那笛声——（引读）

如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

（1）（变红）作者运用了——比喻的修辞手法，这样比喻有什么好处呢？

（2）师：笛声那么神奇，就像一只无形的大手，牵引着聂守信去追寻笛声，由此可见他对笛声的向往。

（3）让我们抓住关键词读出这份向往之情。（指名读，齐读）

（4）（引读）于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸——渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在——寻找童话里的秘密。

句子中有一个词语：渴慕，渴——渴望，慕——羡慕

出示说话练习：

于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛。他多么渴望 ，多么羡慕 。

4、小结过渡：美妙的笛声深深吸引着热爱音乐的聂守信，他已经不满足于每天的倾听，产生了学吹笛子的欲望。

品读句3 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……

（1）师：刚才两句描写笛声的句子，我们抓住了句中的关键词和修辞手法来感受笛声的美妙神奇。同桌读读这句句子，交流你从哪些词语中感受到这是怎样的笛声？

（2）交流 预设： A、（抓关键词）抓住三种鸟叫声：我们来听听这几种鸟叫声，边听边理解这几种声音的不同之处。（啼啭：婉转动听；喧噪：嘈杂；啁啾：灵巧热闹）

（师：这真的是在写鸟叫吗？这是笛声，是老木匠的笛声。）

这三种不同的鸟叫声其实是聂守信根据老木匠的笛声产生的想象，可见笛声的千变万化。你能试着抓住这三个词读出笛声的富于变化吗？

B、哪个词也写出了笛声的千变万化 （时而）

师：作者连用三个“时而”（变红），这样一种排比的修辞手法，将笛声的美妙神奇，笛声的富于变化展现在我们眼前，一个省略号更是给了我们无限的想象空间。在朗读排比句的时候，我们要读得一个比一个有气势，谁来试试？

（3）老木匠的吹奏技艺如此高超，吹出的笛声如此美妙，热爱音乐、有音乐天赋的聂守信更是从这千变万化的笛声中展开了丰富的想象，让我们用朗读表现出来。

（4）这么美的语言，我们要把它记下来，借助填空试着说一说

那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只

，一支

。它时而

；时而

；时而

……

指名说，同桌互说。

（5）听着这美妙的笛声，聂守信不由得想——（啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！）那是一种对音乐的渴望，一个感叹号更是把聂守信想要学习吹笛的愿望之强烈表现得淋漓尽致，再读读。

板书：渴望学

5、师：每天日落时分，笛声准时响起，听老木匠吹笛似乎已经成为了聂守信的一种习惯，只要一听到笛声，他就深深陶醉其中，内心无比满足。可是，突然有一天，又见红霞飞上西天，满心期盼的聂守信却没有等来老木匠的笛声，如果你是聂守信。想想此时，你会有怎样的心情？（指名说）

出示：他茫然若有所失，急急来到木工间。

（1）（茫然：神情迷茫，非常失意的样子。）

（若有所失：若：好像。好像失去了什么似的。）（先理解关键字，再理解词语）

（2）

师：每天听笛声似乎已经成了一种习惯，

听不到笛声的聂守信，好像失去了重要的东西，魂不守舍，心里觉得空荡荡的，这种感觉就是——（茫然若有所失），也可以说：茫然若失。

带着这样的感受读读句子，语速可以适当慢一点。

（3）师：老木匠的笛声就是这样深深吸引着聂守信，听见笛声，聂守信深深地陶醉其中；听不到笛声，他感到茫然若有所失。聂守信太热爱音乐了，他抑制不了对笛声的喜爱、向往。

让我们通过朗读再一次来感受他对笛声的向往，对音乐的热爱。

6、配乐串读课文（出示句子）

当天边被夕阳染成胭脂色的时候，老木匠那嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着。聂守信（不由得出神了）。这是一个对笛声充满渴慕的孩子，所以那笛声（如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里）。老木匠那根笛子看起来是毫不起眼的，但是，当它吹奏起来的时候，它就变得像魔笛一般神奇。于是（在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密）。就是这老木匠的笛声，它激发了聂守信对音乐的追求。（啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！）也因此当聂守信等不到这美妙笛声的时候，他就（茫然若有所失，急急来到木工间）。

四、学习第8节，感受两人的莫逆之交

1．也就是在那个傍晚，聂守信走进了老木匠的木工间。（快速默读第8节）

师引导说话：孩子看到老木匠忙着赶制一个大件，他——，看见老师傅忙得满头大汗，他就——；看到老师傅需要铁锤，他就——；看到老师傅需要钉子，他就——。两人之间虽然没有只言片语，但是他们多默契啊！

再来看看这位虽然外表看起来沉默，甚至有些严厉的老木匠，其实他心里清楚地知道这孩子——；于是，他就在工作之余教聂守信吹笛。

第二天，第三天，在以后的日子里，这两个年龄几乎相差半个世纪的邻居劳动时，一个忙得——，一个就——；劳动后，一个认真地吹，一个——（专心地听），一个耐心地教，一个——（用心地学）。就这样，他们成了——（莫逆之交）（板书：莫逆之交）

2、“莫逆之交”的意思是——（彼此情投意合，友谊深厚。形容非常要好的朋友。）

师：聂守信和老木匠在共同的劳动里，建立了深厚的友谊，他们更有着共同的兴趣、爱好，是什么？

是啊，他们不仅都爱吹笛子，而且都是热爱音乐的人。（板书：热爱音乐

）

3、

引读：不久，聂守信就从老木匠那里学会了吹笛子，（板书：学会吹）简直可以跟师傅的笛声比美。

4、这位老木匠就是聂守信的第一位老师。正是这老木匠的笛声，在小小的聂守信心底里撒下了音乐的种子。后来，聂守信走上了音乐创作的道路，为广大

的劳动人民谱写了许许多多优秀的曲子。聂守信成了一名了不起的“人民音乐家”。（板书：人民音乐家）

三、回顾笛声，首尾呼应

1、出示首尾句。

课文学到这儿，再来读读文章的开头和结尾。

（齐读开头），这是？（老木匠的笛声）；再读结尾，这或许是？或许是？文章的结尾写得多好啊，给我们留下了想象的空间。文章的开头和结尾，相互呼应，这样的写作手法称为首尾呼应。

2、总结课文：

全文没有一句人物的语言，始终以笛声贯穿全文，对于热爱音乐的人来说，这就是最美的语言。共同的兴趣，共同的理想，可以使人与人心心相印，这也是以《笛声》作为课题的原因，让我们一起再来读课题。

3、

布置作业：

课后，大家可以试着描绘一下，聂守信是怎么吹的，吹出的笛声是怎样的。这个时候，在听笛声的老木匠又会有怎样的表现。可以想象一下人物的神态、动作和语言。

出示：

又见红霞飞上西天，聂守信 。那笛声 。老木匠 。

附板书：

34.笛声

出神听 渴望学 学会吹 人民音乐家 聂守信 老木匠

热爱音乐

莫逆之交