9 医生的心思优秀教学设计

9.医生的心思

教材分析：

通过德国著名医学家威廉•格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的病人看病。突出了医生高尚的医德。

学情分析：

教学中引导学生自主识字，并用不同的方法理解词语。学生的朗读能力和理解能力已初步形成，学生已经可以依据自己丰富的想象来完成对课文的理解。

教学目标：

1、能在语言环境中认识本课9个生字，积累7个词语。

2、在老师的指导下，理解“心思”、“络绎不绝”、“审视”、“笑容可掬”等词语的意思。

3、初步学习“提出问题，围绕问题阅读”的读书方法。

4、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。

5、了解威廉·格里辛格医生的心思，感受医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。

教学重点：识记生字，读通全文。

教学难点：读通课文，理解医生惜时如金的高尚医德。

教学准备：生字卡片、课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，整体感知。

1、板书：“心思”，借助字典，理解“心思”。

2、补充完整课题：医生的心思 齐读课题

3、课题质疑

师：读了课题，你想知道些什么？（提高层）

4、解答部分疑问。

如：医生是谁？（威廉·格里辛格）指名读

5、师小结：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，我们就要学会带着问题朗读课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：注意要读准字音，读通课文，做到不添字、不漏字，遇到读不通的地方多读几遍。

2、交流。每人读一节，随机正音。

三、研读课文，朗读体会。

1、再读课文，思考：威廉·格里辛格医生的心思是什么？在文中用“—”划出有关医生的心思的语句。

⑴

交流，出示：

他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

⑵

指名读，齐读。

⑶

读了医生的心思你有什么疑问吗？

⑷

指导朗读，重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词。

⑸

想像说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？（提高层）

2、威廉·格里辛格医生为什么要这么想？

⑴

交流，出示：

由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才见着他。（医生的医术高明）

有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情（病人的喋喋不休）

⑵

指导朗读第一句，感受威廉·格里辛格的医术高明。

联系上下文理解“络绎不绝、描述”。学习四个生字“络、绎、描、述”

还可以从哪些词语看出病人很多？（挤满、等上半天）

⑶

指导朗读第二句，感受病人的喋喋不休。

指导读好“总是”“反反复复”

⑷

小结过渡。

3、学习第2节至最后

⑴

自由读第2节，思考：这里有几次对话？（普遍层）

⑵

学习生字。

⑶

升火车认读词语：审视

⑷

师生合作读第二部分。

指名3人分角色读课文

学习组合作读课文。

⑸

出示最后一节。

碘酒 血液 检查 不仅笑容可掬

小组读 质疑 集中讨论

⑹

想像说话：女病人走出诊疗室看到了挤满了诊所的其他病人，她会说什么？（提高层）

四、总结全义，概括课题

1、师：医生的心思到底是什么? 2，交流练习朗读。（普遍层）

(在文中划出有关的句子。) 3、出示：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多的人看病。(齐读) 五、布置作业

1、读熟课文。

2、抄写生字、词语。

板书：

9、医生的心思

（ ）的医生

（ ）的女病人

时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多的人看病。