歌曲《在农场里》第二课时教学设计

花城版音乐实验教科书第一册第五课

《在农场里》

[ 教学内容 ]

歌曲《在农场里》

[ 教学对象 ]

一年级学生

[ 教学时间 ] 一课时

[ 教材分析 ] 编者根据学生喜欢小动物的心理特点，围绕音乐与大自然这一主题，开辟了《动物世界》这一栏目。课中《在农场里》是一首由四个乐句构成的趣味性强、贴近学生生活的儿童歌曲。旋律活泼而雅气，配有三段歌词，内容基本上模仿猪、牛、鸭三种动物的叫声，容易记忆和学唱，也为歌词的创编提供了宽广的条件。

节奏练习是模仿动物的叫声、动作，感受与表现八分音符、四分音符、二分音符的节奏时值，并进行三声部节奏练习。

[ 教学目标 ] （1）知识目标：在以动物的叫声为形式的节奏训练中体验八分音符、四分音符、二分音符的节奏时值。

（2）能力目标：能用活泼、诙谐的声音与肢体语言表现歌曲《在农场里》；通过多种艺术活动培养学生合作精神和音乐创造力、表现能力。

（3）情感目标：从音乐中感受动物可爱的形象，培养学生热爱大自然的感情，并懂得动物是人类的朋友。

[ 教学重点、难点 ] 重点：在音乐活动中感受和表现动物活泼、可爱的形象 难点：从动物的叫声中体验八分音符、四分音符、二分音符的节奏时值。

[ 教学用具 ] 多媒体教学光盘、课件、钢琴、打击乐器、“旅行团”旗等

[ 教学过程 ] (一)

组织教学，情景引入

1、师挥动着“旅行团”旗 ，带领旅行团去农场旅行。

师：大家好！我是小小旅行团的导游员，今天我们快乐的农场之旅就要开始了。小游客们，准备好了吗？出发——随音乐做卡通动作律动进教室。

[设计意图：通过律动使学生进入游戏情景当中，集中学生的注意力。并使其初步感知和体验卡通动作的特点，为创编律动作了伏笔，可谓一举两得。] 2、出示课件大背景图《在农场里》，并播放轻音乐《在农场里》

师：看，农场到了！小游客们，农场好美啊！有……，有……，还有……（小猪、小牛、风儿、大树等），农场里来了这么多的游客，顿时热闹了起来。听，谁在和我们打招呼呢？

（师点击课件： ） 的叫声)

学生学一学最喜欢的小动物的叫声。

[设计意图：通过师生谈话和形象生动的图画，使学生对农场有一个比较直观的印象, 引起学生学习的欲望。在师生谈话时播放轻轻的背景音乐《在农场里》，让学生对歌曲旋律有初步的印象。]

（二）节奏练习

1、声音模仿：师点击课件——

图画，学生选择拼音填在相应图画中并模仿动物的叫声、动作。

2、节奏练习：

×

× ×

× ×

× ×

×

jījī jījī jījī jījī

× × × ×

Wānɡ Wānɡ Wānɡ Wānɡ

× — × —

miāo miāo

师用生动的语言引起学生注意：“为了欢迎小游客们，小动物还唱起歌，你们听。”师点击课件，通过有趣的图画和叫声吸引学生。

根据教材的设计，教师把学生分成三组，先指挥单组的学生，按节奏模仿动物的叫声，熟练后，再让学生进行三种声音的声势练习，要求做到轻声、整齐、有控制。

[ 设计意图：节奏练习是本课的难点，所以从模仿动物叫声入手，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易。]

（三）创设情景，导入新课

1、学生创作情景图

师：吴导游还带来了好多漂亮可爱的小动物、小植物，请小游客们给它们在农场里找个家，好吗？教师准备：

等图片

（学生们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上或班墙壁上，并把创作好的图画用语言描述出来）

[设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力、表述力，并提高了学习兴趣，同时，为歌曲教学营造良好的意境。] 2、导入歌曲

（1）师：农场里的猪儿、牛儿和鸭子看到小游客们可开心了！它们高兴的时候会怎样呢？（大声地叫、唱歌、跳舞等）师点击猪儿、牛儿和鸭子的叫声！

3、出示大歌谱，熟悉歌词。

师：小动物正谈着什么呢？我们一起看看吧！

（1）学生跟着老师轻声、整齐、有表情地朗读歌词。

（2）学生跟着音乐朗读歌词。 4、学唱歌曲： 师：猪儿、牛儿和鸭子都乐极了！还唱起了歌呢！你们听。

放录音，学生感受歌曲情绪（欢快活泼的）—→

了解四分休止符，及其在歌曲中的运用—→

教师有表情地演唱歌曲

—→

学生听范唱音乐模仿口型，默唱歌曲

—→

学生跟音乐轻声地演唱歌曲

—→

引导学生用优美的歌声和自由律动自信地表现歌曲。

[ 设计意图：（1）播放动画课件，再现地营造了歌曲的意境，让学生“视”、“听”结合，全身心地投入到音乐中去，并从音乐中感受动物可爱的形象。（2）学习歌曲时，采用听唱法，通过反复听赏，使学生获得音乐美感，让学生在多次体验中增强了对音乐的感受和理解。] （四）创作教学，体验成功

师：农场里还有好多的动物，小游客们能帮他们编首歌，并用动作表现出来吗？

1、学生自编歌词，边唱边表演。例如，甲表演：小鸡在农场叽叽，小鸡在农场叽叽。集体唱：小鸡在农场叽叽叫，小鸡叽叽叫。

2、学生进行分组即兴角色表演。

[ 设计意图：通过创编歌词和即兴动作表演,学生融入创作活动的气氛中，从而体验到创作成功的喜悦和“满足感”。]

（五）分组活动，合作学习

师：刚才，我们用优美的歌声表达了对农场里小动物的喜爱，我们还可以用什么样的方法来表现这首歌呢？

（师引导学生考虑、讨论，并说出自己喜欢的方式：表演、精彩话语、打击乐器伴奏、画画等）

1、教师根据学生的提议分成四组：精彩话语组、舞蹈组、器乐组、图画组。

学生根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

3、分组展示表演。（要求学生认真看同学表演，大胆进行评议，积极提出意见）

精彩话语组：对自己在农场里的感受说成一句话，选出最精彩的一句话，教师

录音，留住精彩一瞬间。

舞蹈组：学生发挥自己的想象，时而模仿小鸡，时而模仿小鸭，……把小动物的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。

器乐组：同学们运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。

图画组师：同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

4、

师：刚才小游客们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，小动物们看得可高

兴啦！我们把它整理一下，成为一个小节目作为礼物送给农场里的小动物，好吗？

放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品贴在班

墙壁上，精彩话语组的同学把最精彩的一句话写在纸上并贴在班墙壁上。

[ 设计意图：（1）采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。（2）用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。（3）通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]

（六）结束教学

师：小朋友们美妙的歌声，亲密无间的表演，给牧场里的小动物们带来了无比的乐趣，小朋友们玩得开心吗？让我们和美丽的牧场道声再见吧！

——律动出教室

教学流程图：

开始

组织教学，情景引入

律动进教室

欣赏农场图

节奏练习

声音模仿

三声部节奏练习

创设情景，学习新歌

学生创作情景图

导入歌曲

熟悉歌词

学唱歌曲

创作教学，体验成功

自编歌词，边唱边演

分组即兴角色表演

分组活动，合作学习

讨论表现歌曲的方式

分组创作表演

分组展示表演

结束教学

图示：

开始结束：

师生活动：

媒体：

学生活动：