11. 光的传播PPT及课堂实录内容

教学目标

1.科技兴趣:激发学生对科学探索实验的兴趣。

2.科学知识:通过构建一个模型,使学生能够描绘物体反射的光进入眼睛,使得该物体被看见。

3.协同实践:通过学生参与制作、操作,培养学生的协同合作精神。

4.思维能力:训练学生的分析、概括、验证、总结等科学思维能力。

一支手电简、一把剪刀、一个纸箱、一块橡皮擦、一把尺子、一支铅笔

教学用品

教师自备:一些其他文具

教学时长1课时

当你将纸箱放置在学生的书桌上的时候,告诉他们不要拿起纸箱, 这样他们就不会通过纸箱里物体的重量来推断出里面放的是什么。建议学生轮流拿着手电筒并观察纸箱里的东西。如果教室光线足够暗,在没教学提示/有手电筒的情况下几乎看不到箱子里的东西时,指导学生将纸箱的盖子教学提示盖上。让学生将纸箱盖子慢慢拿起,但看不到纸箱里面的东西。然后,让学生将手电筒照在慢慢拿起的盖子下面并观察里面的物体。

请教师指导学生完成讲义中的实验记录表格,引导学生记录实验现

象,得出实验结论。

教学过程

引入

1.同学们好,我是你们的科学老师

2.师:同学们,此刻你看到了哪些东西,它们是什么颜色呢? 3.师:把你们的眼晴蒙住,你有什么感觉呢?思考我们

是如何看见物物体或物体的颜色的呢? 4.教师准各:为每组学生准备一个纸箱,里面放入一个

研究对象。如果可以,关掉教室内所有灯,使研究目

标难以被发现。如果教室有窗户,请尽量遮上窗帘。

探索

学生创建一个模型,描绘光是如何让物体被看见。

实验步骤

1.老师会给每个小组发一个纸箱,箱子里装有橡皮

铅笔、剪刀及尺子等文具,之后把教室的灯关

2.学生打开纸箱,用手电简照亮箱内的物体,进行观察, 3.学生画一个模型说明光如何从物体表面反射并进入限

睛,看见物体。给模型加上说明文字,解释光如何止

物体被看见。

4.思考并说明可以如何修改模型,在不打开纸箱盖时也

可以看到里面的物体。

观察思考: 1.提醒学生该活动的目的是创建一个模型来描绘光是如

何让物体被看见的

2.在实验讲义中记录没有光的时候的观察结果。提问

在没有光的情况下,你们能看出盒子里放的是什么物

体吗?你们都能看到哪些细节?你们们能看出该物体的

尺寸和颜色吗? 提问:你们们都能看到哪些细节?你们看到的物体尺寸

和颜色跟你们想象的一样吗? 4.创建的模型应该跟第89页光进入云豹眼睛的图片里描

绘的一样。鼓励学生写上图片注释,并说明他们们认为

大脑在此过程中起到什么作用。

学生可能会提出不同的想法来改进他们的模型。他们

可能会在盒子的一侧和相邻的一侧各挖一个小孔。学

生可以用手电筒从盒子的一个小孔照进去,然后从另

个小孔观察里面的物体。他们不需要将盒盖拿起来

观察盒子里的物体。这种改进后的模型在教室光线不

够暗的时候很适合。让学生将模型进行改进并测试他

们的模型。

解释

让学生与其它小组分享他们]的观察结果和结论。

2.让学生根据一些探索性问题来解释他们的观察结果

如:你的观察结果在有光和无光的条件下有何不同? (学生可能会说,借助手电筒的光,他们们可以观察到

盒子里的物体和更多细节。)以及照在物体上的光线

是如何进入到你们的眼睛里的?(光线会从物体上反

射到眼睛里) 3.讲解:在打开手电筒之前,你也许也能够看到物体的

点信息。解释一下。(学生可能会回答,在未打开

手电筒之前,他们之所以能看到一点物体的样样子,是

因为教室里还有残留的光线。) 总结和评价

1.让学生在其科学备忘录上记录下他们自己的“总结”

问题答案。

2.解释根据你们的模型,解释手电筒的光是如何进入到

你们的眼睛里的。(手电筒的光会从物体反射到眼睛

里。) 3.运用如果没有光线的话,物体能否被看到?为什么? (不能,除非该物体自身能够发光光。如果没有光源, 大脑无法接收任何信息来解读。) 科学与工程实践

创建并运用模型

让学生讨论其它可以证明光是直线传播的并必须进入

眼晴才能被看见的模型。提问学生还有没有其它工具可以

利用,或其它实验可以进行,来证明这个结论。学生可能

也可能建议在光从物体反射到眼睛的路径上的某个地方遮

挡住光线。

概念补充

因果关系

跟学生一起讨论,当光线从物体上反射并被大脑接收

的时候,这个过程的因果关系链是怎样的。鼓励学生将因

果关系链的概念与其他学科的科学知知识起来。比如,在地

球科学方面,学生可以解释,月月光是如何将太阳光反射到

我们的眼睛里来发光的。