1 水的特征优质课教案设计

《水的特征》教学设计

学校

授课教师

双流区特殊教育学校

樊懋

授课班级

课时

培智八年级

1课时

本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过解决问题教材分析

入手，从5瓶失去标签的液体中找出水，激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。

培智八年级的8名同学基本为中重度智力障碍学生，其中1名学习常规较弱，其他均能进行简单合作、探索活动。学生有简单的科学学情分析

常识，能作为本堂课的基础。

学生前期有拟定一日活动计划、旅行计划的基础，能为本堂课拟定科学实验计划做铺垫，且能根据顺序完成任务。

重难点

点

√

学生

教学目标

张

卫

刘

程

胡

王

梁

李

1. 知道水的特征是：透明、没有气味、没有味道；

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2.能运用水的三个特征进行鉴别；

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3.能掌握用眼睛看颜色，用鼻子闻气味，用舌头尝味道的三种观察方法；

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4.能初步讨论得出实验计划，并按照计划进行探究；

5.能注意科学实验中“闻”“尝”的安全事项；

6.能体会生活中科学的乐趣。

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教学资源

5个透明杯子，分别装上水、牛奶、盐水、可乐、白醋（都是干净可品尝的），并标上编号。

教学过程

一、提出问题

T：同学们，老师准备了5个杯子，里面分别装入了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？今天，我们就一起来根据水的特征来找到它。（板书课题：水的特征）

二、制定科学实验方案

T：科学观察的方法，可以动用身体多种感官。

小组讨论并填写：用

观察水的

。

T：汇总、补充学生讨论结果，保证顺序性与全面性。

T：安全观察提示：1.禁止用鼻子直接凑在容器口闻气味，而要用“扇闻法”；

2.禁止直接用舌头品尝未知物体，或未知安全卫生情况的物体。

T：本节课，老师准备的5杯液体都是安全卫生可食用的，同学可以用舌头品尝。但只能倒在自己的小杯子里品尝，避免交叉污染被观察物。

三、观察总结水的特征

给各小组发放一杯纯净水。

（一）看颜色

T：请学生用眼睛观察，水是什么颜色的？

S：没有颜色，白色。

T：没有颜色，我们就说它是“透明的”（板书“透明的”）。

你是怎么知道他没有颜色的呢？

S：能看到水杯后面的东西。

（二）闻气味

T：请学生用扇闻法观察，水是什么气味？

S：没有气味。（板书“没有气味”）

（三）尝味道

T：请学生用舌头品尝，水是什么味道？

S：没有味道。（板书“没有味道”）

（四）小结

T：水是一种透明、没有气味、没有味道的物质。

四、应用、区辩

老师组织学生小组活动，按照实验方案的顺序，利用水的特征找出5杯液体里的装水的那杯。

（一）看颜色

S：排除掉白色的牛奶，和褐色的可乐，剩下3种透明液体。

（二）闻气味

S：用扇闻法排除掉酸的白醋，剩下2种透明、无气味液体。

（三）尝味道

S：排除掉咸的盐水，剩下1种透明、无气味、无味道的液体，就是水。

五、总结

教学反思

本节课对智障孩子来说，非常生活化，同时也有明显的科学学科的特色。从科学观察计划的拟定、到科学方法的探究和使用，到利用科学手段解决问题，对学生生活中科学素养的养成是有极大促进作用的。课堂中多采用了观察、探究、合作的方式，让智障学生也能尝试成为课堂的主人，主动参与教学活动，开始思考，乐于思考。

本堂课学生基本能达到预设的课程目标，能合作，能思考，能总结，能运用，唯一的遗憾是拓展的不够。可以设定家庭活动或者社区活动作为拓展的场所。