2 热胀冷缩教学实录

第一单元 冷与热 2 热胀冷缩

执教人： 班级：

第

1 课时总3 课时 执教时间： 共性部分

教学目标：

科学探究：

1.学会自制“液体温度计”。

2．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程

情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

2.培养学生严谨的科学态度。

教学重难点

1、知道液体有热胀冷缩的性质

2、学会自制“温度计”

教学用具

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）

教学方法：

讲授法、实验探究法、讨论法

教学过程

教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？

2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！

一．活动：自制“液体温度计”

1．指导学生自制“温度计”。

（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、塑料管。

（2）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？

学情分析

个性化部分

（3）小组讨论制作方法。

（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。

2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

（1）以4人小组为单位进行观察。

（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

（3）学生观察。

（4）汇报观察到的情况。

3．研究不同液体制作的“温度计”

在热水和冷水中液柱的变化。

（1）以4人小组为单位进行观察。

（2）预测：我们会看到什么现象？

（3）方法指导。

（4）学生观察。

4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？

（2）引起变化的实验条件是什么？

（3）这些变化说明了什么？

（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

二．学生解释自制“温度计”的原理。

第一单元 冷与热 2 热胀冷缩

执教人： 班级：

第

2 课时总3课时 执教时间： 共性部分

学情分析

个性化部分

教学目标：

科学探究：

经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。

情感态度与价值观

1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

2．培养学生严谨的科学态度。

科学知识

知道气体有热胀冷缩的性质

教学重难点

知道气体有热胀冷缩的性质、

教学用具

空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、烧瓶等

教学方法：

讲授法、实验探究法、讨论法

教学过程

教学导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。

2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？

活动 空气是否也有热胀冷缩的性质

1．实验的设计：

（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：

①把空气装在什么容器里？

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？

（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：

借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。

3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。

（4．）形成各自完整的实验方案。

2．实验现象猜想。

3．按设计的方法完成实验。

4．描述观察到的现象。

5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？

三．小结：

空气也有热胀冷缩的性质。

四．学生解释伽利略温度计的原理。