2 热胀冷缩教案板书设计

知冷知热教学设计

课题 第2课

《热胀冷缩》第1课时

学科

小学科学

单元

第一单元

冷与热

年级

三年级下册

情感态度和价值观目标

1. 在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

2. 培养学生严谨的科学态度。

学习

目标

能力目标

知识目标

重点

难点

学法

1.学会自制“液体温度计”。

2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

1.知道多数液体受热时,体积变大;受冷时,体积收缩.

知道多数液体受热时,体积变大;受冷时,体积收缩,即液体的热胀冷缩性质. 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

合作、探究、实验

教法

教学过程

演示、讲解

教学环节

导入新课

教师活动

1．上节课我们认识了许多温度计,提问:你们想有一只自己的温度计吗? 2．介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3．这两种温度计利用了空气和液体的什么性质？让我们一起来研究吧!

学生活动

学生自由回答问题。

设计意图

激发学生学习科学的兴趣

讲授新课

自制“液体温度计”

1．出示器材:小药瓶、透明吸管、滴管、墨水、以小组为单米醋、酒精。

2．小组讨论制作方法。

3．制作“液体温度计”对于学生作品，老师组织进行评价。

位，讨论液体温度计的制作方法。

培养学生科学探究的兴趣，提高分析解决问题的能力。

讲授新课

观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

1.以小组为单1.培养学生严谨位进行观察。

的科学态度。

2.学生观察。

3.汇报观察到的情况. 2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

讲授新课

整理分析实验记录,开成概念得出结论

1.实验中,不同的“温度计”发生了哪此共同的变化？

2.引起变化的实验条件是什么？

3.这些变化说明了什么？

4.结论：液体受热时，体积变大（膨胀）；

受冷时，体积变小（收缩）。这就是液体的热胀冷缩性质。

整理分析实验记录,开成概念得出结论

培养学生科学探究的兴趣，提高分析解决问题的能力。

拓展延伸

水的热缩冷胀现象

自然界的液体绝大多数遵循"热胀冷缩"的规律，少有例外(水就是典型的特例)。水在4℃时就会发生反常膨胀现象，是"热缩冷胀"了。而到冰，将会浮在水面。水的这种现象在生活中是很常见的。

避免学生一而概的错误观念形成，从而培养学生严谨的科学态度。

课堂练习

一、填空题

学生回答问巩固提升本节所学。

1、壶内的水放在炉火上烧开后会从壶嘴里冒出来，题。

这种现象说

明水具有（

）的性质。

2、我们常用的温度计，它是根据物体的（

）原理制成的。

二、选择题

1、饮料瓶里的饮料没有完成装满是因为（

）

A、厂家为了节约成本

B、水里溶解了气体，装不满

C、防止液体热胀冷缩而出现饮料瓶爆裂。

2、买来的罐头打不开时我们可以采用（

）的方法打开。

A、用力拧

B 用工具砸开

C、用热水烫一下。

课堂小结

热胀冷缩（液体）

受

热：体积变大（热胀）

冷

却：体积变小（冷缩）

板书

热胀冷缩（液体）

课程结束，与老师一起梳理本课知识点

总结本课所学

呈现本课主要知

受

热：体积变大（热胀）

冷

却：体积变小（冷缩）

识点，形成知识结构图