全章复习与测试板书设计及意图

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《细胞生活的环境》

第1课时教学设计

内容主题：细胞生活的环境

教材版本：人教版

授课年级

课型

综合解决课

课时

1

授课

日期

高二年级

学科

生物

主题

细胞生活的环境

任课

教师

2018年3月2日

教材分析：《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，教材分析

也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。 本节内容涉及的初中知识，概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。

学情分析：经过一年的高中学习，学生已经具有一定的独立学习的能力，能够在学生分析

老师指导下，顺利的完成自学问题，但本节课牵扯很多初中知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会

80%的学生对学习中存在的问题能够通过小组交流解决，对学困生需在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，是他们也能顺利的完成学习任务。

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教学目标

1．辨析细胞内液，细胞外液，内环境的逻辑关系 2．图解分析细胞外液三者之间的关系，理解内环境是个有机统一整体

3．通过分析内环境的成分和理化性质理解内环境稳定的重要性

过程与方法 学生通过自学，初步了解课本内容，在通过老师对重点知识的点拨，达到加深理解，真正掌握的目的。

情感态度价值观：

1通过学生的自学，培养学生的学习能力，从而为他们的终身学习奠定基础。

2理解内环境与健康的重要性，内环境的健康离不开外环境的清洁，提倡保护环境人人有责

重难点

教学重点：内环境的组成和理化性质。

教学难点：内环境的理化性质。

1、自学指导法：在学生自主学习时，老师来回巡视，及时发现并解决学生学习中教学方法

遇到的问题

2、点拨法：课堂与学生活动为主，老师在难点处及时给与指导

3、讨论法：对学生存在的问题引导学生讨论，老师根据学生的学习实际情况，出示问题引导讨论，使学生准确掌握新知识。

4、评价法：对学生的积极表现及时给予鼓励性的评价

教学过程设计

创程时序

间

设情境

创

2创设联

1.引起兴教师的行为

期望的学生行为

设分章节导入：蓝翔挖掘机广告，风光的背后有着不为人知的艰辛，挖趣

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情钟

境

引入主题

想掘机师傅面临着外环境巨大的考验，但内环境相对稳定，内环境与2.明确内环境的优势并说出细胞生活在体内液体环境

3说出所想到的体液

1．辨析排除体内的液体不能称为体液

2.认真阅读教材，并能把体液总结写出

3.能够明确细胞外液是细胞生活的环境

与

稳态，细胞生活在什么样的环境今天就来一探究竟

思考的情景

本节导入：草履虫和人体血细胞图片，分析两者生活的异同点？

发散思维：说出能想到的体液

创设

自主

5自主学习的情景

一：细胞生活在细胞外液中

1.强化概念:体内液体，不能排除体外

2、指导学生看书并要求学生能够总结写出体液

3展示血液离心图，水泡，淋巴系统图，植物细胞图

学分习

钟

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合作

4

创设问题情景

1学生认真看书，激烈讨论，分析总结得出两者是相1组织讨论：细胞外液（

）内环境的关系，括号里应该这么填? 等关系

2.总结看事物的角度不同，并强调细胞内，细胞外，内环境，内外2并能说内要分清

3.出示例题1内环境所含物质，及时反馈

出细胞外人体内的辩论关系

3学生加深理解内环境

交分流

钟

合作交流

12分钟

创设问题情景

1展示血液，淋巴，组织液物质交换联系图

2要求学生把这三个之间的关系用图解的形式画出来并能够讲解

3播放动画进一步加深理解

1学生认真分析图

2在纸上画出三角关系

3讲解

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创

老师点拨

2分钟

设问题解决情景

1将学生讨论不完善的补充，并强调单双箭头

2, .出示例题2三角关系图找错误点

1学生认真听讲作好记录

2找出题中错误的地方并纠错

三者关系紧密相连像三胞胎一样那在成分上有没有相似之处？

合作交流

资料分析

二、细胞外液的成分

1、血浆成分主要有哪几大类物质构成？

2、组织液、血浆和淋巴有什么异同？

3、血浆中哪两种离子含量较多，可能起到什么作用？

4、HCO3、HPO4可能起到什么作用？

自主3创设自主学习看来细胞外液不仅要管细胞的吃喝拉撒，还要让细胞生活的舒适

三、细胞外液理化性质

1.渗透压: 血浆渗透压770kPa,相当于细胞内液的渗透压

2.酸碱度: 血浆pH维持在

7.35-7.45

之间;

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－5分钟

分析资料讨论回答问题

2－认真看书小结三种理化性质

学分习

钟

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的情血浆中有多对对酸碱起缓冲作用的物质－缓冲物如

H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/NaHPO4

景

即与含有的HPO42-和HCO3-等离子有关

3.温度:37℃左右

内环境与健康

1学生讨

1分析为什么医院给病人输液要输生理盐水？

2问题奶粉里的三聚氰胺为什么会造成“大头娃娃”

3剧烈运动后建议喝什么水？

4发烧后人为什么食欲下降？

5能不能只吃大鱼大肉？

教师点拨：出示污染的水，雾霾天气，食品添加剂，要想让内环境稳定舒适，更离不开保护外界的大自然环境

赞美诗

平稳而富饶

我生活在你温暖的怀抱

诗歌小结

1分钟

朗诵诗歌

是你，为我平添物质和能量

是你，吸纳我无尽的烦恼

是你，默默地搭起流通之桥

没有你——内环境

我——一个小小的细胞

生命会怎样飘摇。。。。。。

饱含感情的朗读并分析体会诗歌里隐含的生物学知识

论的出内环境的稳定与健康紧密相连

2提倡保护环境人人有责

活学活用

10分钟

实例分析

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创布置作业

1分钟

设问题情景

上完这节课脑细胞消耗了不少氧气，氧气是如何进入脑细胞的呢？也许你想到了呼吸，的确要靠呼吸系统，那还要靠什么呢？请同学们预习5到6页内容，尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型

板书二、细胞外液的成分及理化性质

设1.渗透压: 计

血浆渗透压770kPa,相当于细胞内液的渗透压

2.酸碱度: 血浆pH维持在

7.35-7.45

之间;

3.温度:37℃左右

1、新课程倡导转变学习方式，主要目的是培养学生的创新能力和实践能力。通过学生自主学习、合作探究，不仅大大提高了课堂效率，同时还培养了学生们的团队协作意识，教学反思

合作能力大大增强。

2、通过学生做例题并且合理分析一些实际现象可以看出，对知识的理解和掌握也比较扎实。

3、培养了学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础

1学生讨论时不敢出声，回答问题声音较小，对学生应该给以及时的鼓励

2在上课时间把控上应该给教师留够强化重难点的时间，多鼓励学生快速有效的讨论

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