全章复习与测试教学设计

《实验设计与分析》教学设计

伊春市一中

张清

一、设计理念

根据新课改思想，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，同时培养学生的自主学习及合作探究的能力，因此，本节课以“自主学习、合作探究、总结规律和方法”为设计理念，切实落实学生为主体、教师为主导的教学，提高学生的分析总结能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

新课程标准教材人教版生物必修1第四章第1节给我们展示了科学探究实验的完整内容，在二轮复习过程中，应以这一节为基础进行深入分析，总结常见考点，引导学生开展思维探究，训练学生思维的逻辑性和严密性，同时总结实验设计题型的解题方法。

三、学情分析

实验题对于学生来说是一个重点也是难点问题，尤其是实验设计问题，很多学生更是无从下手，答题没有模板，想到什么写什么，导致失分率较高，如何解答好实验设计题，提高答题准确性，就显得尤为重要。

四、教学策略

利用多媒体教具，在分析考纲要求及教育部文章后，明确实验设计的重要性。以一道典型例题为中心，在与学生一起分析解决问题的过程中，总结方法与思路。最后结合总结的内容进行训练，达到融会贯通的效果。

五、教学目标

1、知识目标

（1）实验设计方法的理论基础

（2）实验设计题的考点突破

2、能力目标

（1）体验科学的分析方法，根据实验中的现象、数据得出合理的结论。

（2）根据已掌握的知识设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

3、情感态度与价值观

（1）通过实验的分析评价与设计，提高学生的科学素养；

（2）培养学生用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。

六、教学重难点

实验设计题的考点突破

七、教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

明确高考方向

明确考纲要求的内容

设计意图

紧扣考纲，明确复习方向

引起学生共鸣，激发导幻灯片展示教育部考试中心主任姜钢、党委入

书记刘桔，在《中国教育报》发表的文章关于生物学科的要求。

幻灯片展示考纲要求，提出学生在做实验题

时普遍存在的问题

展示完整的实验设计包含的内容，本节课将以此内容以常见考点的形式进行逐个突破。

常见实验题考点一：拟定课题名称

课前要求学生自主完成学案四个常见考点中的相关问题。

学习欲望。

自主完成学案四个常见考明确验证点中的相关问题的答案。

性实验和探究性实小组代表说出答案，学生验课题的分析错误答案的错因。

书写方法。

讲练结合，针对性强。

及时回顾错题，加深对知识的理解和运用

学生表述课前讨论的结果并说明原因，其他小组补充完善。

完成例5实验步骤的补充

培养学生处理信息和归纳总结能力

培养学生的合作精神。

常见考点分析及

总过渡：通过实验变量过渡到考点二。

结

常见实验题考点二：分析题干确定实验变量

学生阅读教材，说出三种变量的概念

明确自变量、因变量、无关变量的概念

教师展示课前搜集的答案

对位训练：考点对应练2 回顾错题，明确答案。

强调变量不唯一

常见实验题考点三：补充实验步骤

幻灯片展示例4、例5，比例实验步骤，总结实验步骤的书写模板。

书写板书

1、选材、分组、编号、无关变量

2、处理、培养

3、观察、记录、检测、比较

根据总结的模板完成例5。

学生分析错误答案，并说出小组课前讨论出的答案，说明原因。

让学生表述课前讨论的结果，说出例1（1）例2（1）的答案，同时教师展示课前搜集的学生从变量的角度总结实错误答案。

验课题的书写模板：验证/探究+自变量+因变量。

引导学生小结实验课题的书写模板。写板书。

利用总结的方法完成考点对位训练：考点对应练1 对应练1。

展示2017全国卷I卷29题，由实验步骤过

渡到实验思路的书写，并将二者进行区分。实验步骤是“做法”，实验思路是“想法”，

是实验步骤的“精简版”。

对位训练：考点对应练3 过渡：完成实验步骤的操作后我们就可以得出实验结果及相应的结论。

常见实验题考点四：描述（或预测）实验结果，总结实验结论

完成考点对应练3实验步骤的补充及实验思路的书写。

培养学生的语言组织能力。

形成知识间的内在联系，让学生体会科学分析的过程。

帮助学生回顾本节课的内容，理清思路

培养学生应用知识解决实验问题的能力。 展示例6、例7，让学生说出实验结果和结论，

引导学生分析结果和结论的区别。

小组代表表述实验结果和书写板书：

结论并说明原因，其他小组补充完善。

结果：

验证性：

结论：

探究性：

本节课我们以实验题常见考点的入手，其实课这也是我们分析实验题的一般思路，首先以堂拟定实验课题入手，从而明确实验变量，再小根据实验变量完善实验步骤，根据实验步骤结

得出实验结果和结论。

高考请学生思考并完成2015浙江卷的31题

链接

理清实验题的一般思路，建立四个常见考点间的联系。

学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。

七、作业：2017全国I卷29题

八、板书设计：

实验设计与分析

常见实验题考点一：拟定课题名称

常见实验题考点二：分析题干确定实验变量

验证/探究+自变量+因变量 自变量：

因变量：

无关变量：

常见实验题考点三：补充实验步骤

1、选材、分组、编号、无关变量

2、处理、培养

3、观察、记录、检测、比较

常见实验题考点四：描述（或预测）实验结果，总结实验结论

结果：

验证性：

结论：

探究性：

九、反思

本节课采用以学生为主体、讲练结合的教学模式，教师通过创设自主合作的学***等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，再结合真题练习，有助于提高学生对知识的

运用能力。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是主动的观察和思考，愉快地学习，处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。

十、专家评价

本教学设计依据考纲要求，总结了高考实验题的常见考点，在二轮复习中属于难度较大的一节课，把问题简单化也是这节课的最重要的目的，通过本节课的设计很好的完成了这个目标。在分析过程中细致入微，循序渐进，讲练结合，学生理解的非常到位，相信通过本节课的教学学生对实验设计会有透彻的理解，在答题上也会有法可依、有律可循。

不足之处：本节课课堂容量大，为了节约时间，教师把学生讨论都放在了课前完成，这也使课上的生生互动稍显不足，在实验步骤的补充上占用时间较多，可以再细化一下学案的问题，给学生留出课上讨论的时间。