全章复习与测试名师教学设计1

《 走近细胞全章复习》教案设计 科

目

生物

课

型

复习课

授课人

苏香

1.理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。

2.掌握生命系统的结构层次，并能在给出实例的情况下进行判断。

3.掌握使用显微镜的使用方法及注意事项。

知识与能力

4.对原核细胞与真核细胞的主要特点能够区分，能例举出几种常见类群。

三维目标

过程与方法

1．引导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力以及用简约科学术语表达问题的能力。

2．培养学生综合分析能力。

3．培养学生利用已建立的知识解决实际问题的能力。

情感态度

与价值观

了解细胞学说建立的过程，了解细胞学说内容要点，认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程

。

显微镜的使用、真核细胞与原核细胞的区别

显微镜的使用、真核细胞与原核细胞的区别

启发式教学

多媒体课件

教学过程设计

学生活动

重 点

难 点

教学方法

教具及课件

1

1、PPT展示本节课的学习目标

2、让学生复习课本第一节课的内容，填写导学案的知识梳理

3、小组进行展示

4、课堂反馈练习：

（1）大肠杆菌属于（ ）层次

（2）一个池塘中的全部鲤鱼属于（ ）层次

（3）一个池塘中的全部生物属于（ ）层次

（4）一个池塘中的所有生物及其周围无机环境属于（ ）层

学生阅读课次

本填写导学5、小组合作讨论：

案中的知识（1）在生命系统的各个层次中，能够完整地表现出各种生命活动的最微小梳理，小组回的层次是哪一个？说明你的理由。

答问题

（2）一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命系统,因为生命系统能完

成一定的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

课堂小结：细胞是最基本的生命系统

6、原核生物与真核生物主要类群

原核生物： 蓝藻: 含有藻蓝素和叶绿素，可进行光合作用。

细菌 : 杆菌，螺旋菌，乳酸菌

真核生物： 动物

小组合作讨 植物

论并回答

真菌：青霉菌，酵母菌，蘑菇等

7、原核细胞与真核细胞的比较：

原核细胞

真核细胞

大小

学生做好笔细胞核

记

细胞器

染色体

代表生物

课堂小结：

真核细胞和原核细胞的差别：有无以核膜为界限的细胞核

8、显微镜的使用：

小组合作回答问题

知识梳理

展示常见的光学显微镜，让学生回忆各个部位的名称

低倍镜装换到高倍镜的步骤：

(1)在低倍镜下找到物象，将物象移至（ ），

(2)转动（ ），换上高倍镜。

(3)调节（ ）和（ ），使视野亮度适宜。

(4)调节（ ），使物象清晰。

9、细胞学说

2

(1)创立者：施旺和施莱登

(2)内容要点：

(3)揭示问题：细胞统一性和生物体结构的统一性

10、课堂限时测试 学生根据PPT展示的题目在教师要求的时间内进行解题，最后教师进行点评讲解。

板

书

设

计

（部2、细胞的多样性和统一性

分）

①原核细胞和真核细胞的区别

九、板书设计：

走近细胞

一、

基础知识

1、

从生物圈到细胞

①生命活动离不开细胞

②生命系统的结构层次

细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈

②显微镜的结构和使用

③细胞学说

本节课是对第一章内容进行复习的复习课，虽然是一节复习课，但是仍然融合了新课标提倡的“探究式学习”，即是学生的小组探究活动的模式，体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。但遗憾的是小部分同学还是未能积极参与，而且不愿意与其他同学讨论自己的想法。希望在以后的课程中，能设计出更多的让这些同学参与的活动。

本节课还有很多不足的地方，比如本课题学习的内容和生活联系比较密切，在教学中应当多与生活中常见的例子联系在一起充分调动学生的学习兴趣，通过本次的课改活动，我认识到应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导我自己的教学实践，实现教学目标，并进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。经过本次教学反思，我会留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富自己的专业知识和开阔理论视野，加速促进个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂

3 教

后

反

思

4