2 找春天第一课时教学实录

《找春天》教学设计与反思

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

【教学目标】

1、知识与技能:

(1)有感情地朗读、背诵课文。

(2)积累优美词句。

(3)通过读课文领略春天的美丽。

2、过程与方法:

以“观察、发现、想象”为主要阅读方法,通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。

3、情感、态度、价值观:

从内心喜欢这篇文章,认识春天的美丽,养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物,培养学生热爱大自然的思想感情,形成良好的环保意识。

【教学重点难点】

1、朗读,理解课文内容,背诵课文。

2、在读中感悟、欣赏,激发对春天的热爱之情,愿意去观察、发现。

【教学媒体设计】

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则,并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点,以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中,多媒体辅助手段贯穿始终,创设情境,使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象,变静态的文本为动态的文本,变清一色的课堂为多姿多彩的课堂,使课堂形式活了,情趣浓了,效率高了,愉悦了学生的身心,激发了学生的兴趣,启迪了学生的思维,扎实地训练了语言,使课堂充满春天般的活力。

【教学策略】

课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。课堂上创设情境,放手让学生自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文综合实践活动。

【课时安排】第二课时。

【教学过程】

一、情境识字──藏春

儿歌复习生字

师:我们来继续学习第一课——生:《找春天》

师:看,老师把上节课学习的生字藏在2首儿歌中,咱班的孩子最喜欢读儿歌了,赶紧试试吧!课件出示2首儿歌。(自由读——分组读各行)

1、找春天

春天到,小朋友们/脱棉衣,

出家门,找呀找呀/找春天。

春天的眉毛/是探头的小草,

春天的眼睛/是早开的野花,

春天的音符/是树木的嫩芽,

春天的琴声/是解冻的小溪。

2、春天在哪里?

春天在/柳枝上/荡秋千,

春天在/风筝的尾巴上/摇啊摇,

春天在/喜鹊、杜鹃/嘴里叫,

春天在/桃花、杏花/枝头笑.

二、整体感知──找春

1、配乐范读,感受春天:找呀找呀找春天,我们来听听,都找到了什么?(课件演示;播放音乐配上春天的画面)——听后问学生感受到了什么?

2、自由读文,找寻春天:

过渡:春姑娘像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢?让我们自由读课文、把你认为美的句子多读几遍吧!

3、学生读课文时,请几位学生把黑板当作画板,把文中描写的景物用简笔画画出来。

孩子们找到春天的什么呢?在文中圈起来。学生圈——汇报。(课件随

机出示:孩子们找到春天的什么呢?小草、野花、树木、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花。)

三、朗读体验──悟春

过渡:课文把春天写得可美了,你最想和大家分享哪一句呢?说一说为什么喜欢这一句。

1、朗读体验:根据学生找出的语句,指导朗读感悟(个人分享句子---说原因---请人读---全班串起来再反复朗读感悟。)

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

(课件演示;随机分别出示以上句子,点击重点词发生变化,提示排比句。)

2、美读成诵:过渡:老师把这排比句留了点空白,你还会说吗?

整体出示以上语句,美读后填空练习背诵:

小草(),那是春天的()吧?

()野花(),那是春天的()吧?

树木(),那是春天的()吧?

()小溪(),那是春天的()吧?

3、像这样的反问句你还会说吗?(小组交流,说一说、写一写,用展示台展示小组交流成果,评价。)课件出示相关图片引导:燕子__________________,那是_______________________吗?

草地__________________,那是_______________________吗?

柳条__________________,那是_______________________吗?

桃花__________________,那是_______________________吗?

四、读中想象──说春

1、教师引读第八自然段:

春天来了!我们──,我们──,我们──,我们──。她在──,在──;她在──,在──……(课件演示柳条、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花……)

2、小朋友们是怎样找到的春天?根据孩子们的回答随机在刚才黑板已经画好的景色中板书:看、听、闻、触……

3、发散补白:春天来了,我们看到了……;我们听到了……;我们闻到了……,我们触到了……【课件演示:放映各种春光图,启

发学生想象,填补课文空白。春天来了,我(看、听、闻、触、想……)到___________________。】

4、想象续说:

春天还在哪儿呢?请同学们联系生活,想一想,说一说。

小结过渡:同学们说出了这么美的句子,你们真像小诗人,看,把你刚才说的好句子填进去,连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画,像动听的歌,让我们尽情地赞美春天吧!(课件出示课文编成的儿歌,挑几个孩子到讲台上带动全班同学站起来边读边演)五、自主拓展──赞春

1、春天多美呀!如果想让你用一个最美的四字词语来形容春天,你想到什么呢?

2、很多大诗人也跟你们一样很喜爱春天的,他们写了很多诗句来赞美春天。

(课件出示园地一的读读背背)“杨柳绿千里,春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿,南燕双归万户春。”

六、作业自助餐。

过渡:读了这么多诗,我们也来积累积累,赞美春天!请你选择一个喜欢的任务完成。课件出示作业:

1、收集描写春天的词句、古诗。

2、唱唱有关春天的歌曲

3、画一幅春天的画

4、背与春天有关的儿歌

七、总结:

春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们伸出双手,拥抱春天,把春姑娘永远留在我们的身边吧!

播放歌曲《春天在哪里》结束。

板书设计:

找春天

看、听、闻、触、想……

《找春天》教学反思

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

在班班通环境下的“快乐儿歌”教学模式的教学实践中,我利用班班通资源,利用“快乐儿歌”教学模式,根据“藏春——找春——悟春——说春——赞春”这个流程来进入《找春天》课堂教学的第二课时。本课时教学,我主要突出以下几点:

一、充分利用多媒体进行教学

1、直观生动地视频配乐朗诵示范。

2、动画演示小草探头、野花像眼睛、树木像音符、小溪解冻的声音像在弹琴,帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似,让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象,再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等,感受到春天的美景,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发现的快乐,这样引导由表及里、由浅入深的教学方式,在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。

3、随机出示图片或词语点拨语让孩子们直观地理解感悟课文。

4、出示轻音乐《清晨》让孩子们表演背诵,填补课文空白。最后结束以《春天在哪里》这首歌让孩子们拍着手、轻松跳起舞下课。

二、发挥学生各种能力,感悟春天

1、让孩子们选择自己喜欢的句子反复品读,并说说原因,引导孩子们走进文本,通过让学生圈一圈,圈出表示动作的词语来体会小朋于寻找春天急切、激动的心情,随机课件提示关键的动词:“遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出头、吐出点点嫩芽、看、闻、听、触、荡秋千、摇啊摇、叫、笑”。孩子们一次次的与文本的亲密接触,在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到情感熏陶。感受春天清新和充满生机的美。通过把找到的景物用简笔画在黑板上画出来,让春姑娘更接近孩子们,感受找春天的快感。

2、利用多媒体出示相关图片并让孩子们抓住事物的共同之处让学生展开丰富的想象练习仿说“_______,那是_____吗?”,感受课

文内涵的升华。培养说话能力。对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上,让学生展开想象的翅膀,进行说话练习。

低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,让学生在不同形式的读中认识了春天,一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征,感受春天就在自己身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

4、出示收集的四字词语以及图片给同学欣赏,美好的视觉效果,使学生愉悦了身心,激发了想象,从而主动地用各种形式表达对春天的热爱,让孩子们再次感受春天的美。

三、体现“快乐儿歌”教学模式

1、儿歌学习生字。导入把生字藏在两首春天儿歌中,让孩子们既爱上儿歌,又在儿歌中复习了生字。

2、儿歌仿写感悟课文。引导孩子们用“看、听、闻、触、想”等方法,采取“_______,那是_____吗?”“春天在__________”仿写形式寻找春天,感悟春天的美。

3、儿歌拓展赞美春天。课件出示语文园地一中描写春天诗句和“作业自助餐”中让孩子们选择一个喜欢的任务完成。这两个环节和最后结束以《春天在哪里》这首歌让孩子们拍着手、轻松跳起舞下课都恰当地引导孩子自觉地喜爱赞美春天。

四、拓展激发学生的创新能力

1、教学时引读、竞赛读模仿读、表演读、配乐读等多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性

2、在理解赞美感悟春天美这个环节中,出示轻音乐《清晨》让孩子们表演背诵,填补课文空白。最后结束以《春天在哪里》这首歌让孩子们拍着手、轻松跳起舞下课。学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵:借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

3、学习语文重在积累。课件出示语文园地一中描写春天诗句和“作业自助餐”中让孩子们选择一个喜欢的任务完成。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习,丰富了课文的人文内涵,使课内课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、

赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。

整堂课下来,我和孩子们都沉浸在美好的春光之中,但是课后仍然发现有不足之处需要再次改进,比如教师语言还得再丰富、语调还得多锻炼;课堂评价语要形式多样,比如生生评价、自我评价就缺少;小组合作这方面和动手写诗这两个方面在实施时因时间关系有所忽视,希望自己多钻研教材与新课程,让自己和孩子们的课堂真正快乐起来。