练习4教学设计一等奖

《送元二使安西》

一、教学目标:

1.有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。二、教学准备

1.多媒体课件。

2.学生了解作者相关资料。

三、教学过程

一、激情入境,导入新课

1.师:同学们,在你的成长过程中,一定有不少知心朋友吧。现在,大家即将毕业了你们可能要分开了,你的心情怎么样?

指名回答。

预设:很伤心,舍不得

2.师:是啊!我们现代人是这样,古人,也是这样。在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下,你都知道哪些送别诗?

生根据自己的积累回答。

3.师:同学们积累真丰富,今天,我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》

(板书课题)。

二、学习古诗

(一)学习古诗的方法:

师:这是一首古诗,诵读是学古诗最古老,最传统也是最有效的方法。简单来说,就是这18字的宝典。

1.解诗题,知作者。

2.抓字眼,明诗意。

3.多诵读,悟诗情。

师:今天,让我们根据这个学法,来学习这首古诗。

(二)解诗题,知作者。

(1)师:通过预习,从题目中你读懂了什么。

(指名回答)

送:送别

元二:元二,名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女,女孩子轮不到排辈分,只有男孩之间才可以

使:出使

安西:在新疆库车附近

追问:元二去安西干什么呀

生:奉了皇上的旨意去完成任务的。

补充:当时唐朝国力强盛,疆域辽阔,需要大批士兵和官员去镇守边关,保家卫国,元二正是担负这样的使命出使安西。

师:现在谁能连起来说说题目的意思?

生:王维送元二出使安西

小结:一个小小的标题把人物,地点,事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。

出示金钥匙,齐读金钥匙。

过渡:理解了题目的意思,咱们一起来读课题,注意停顿

(2)强调题目读法,指导读课题。

(3)简介作者

师:谁来介绍下诗人王维

这是老师给王维制作的一张小名片,看,资料通过整理分类是不是更清晰明了呢?

(三)初读诗歌,掌握节奏。

过渡:了解了王维,咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们自由读一读。读的时候注意:第一,字音要读准确;第二,节奏要读清楚。

2、指名读。

谁来试试?

注意多音字:朝舍更尽

预设:发现什么问题了吗?朝应该读作 zhao 什么意思?舍应该读作she 那么客舍是什么意思?(旅店)

师:哇,预习很充分,诗中的几个多音字读得特别准确。

谁再来读,指名读

评价:你们是在读诗,但是是用现代的方法来读。

师:这是一首七言绝句。怎么读?在你们的书本上画出朗读的节奏。

2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平,什么是仄呢?现在的一、二声就相当于古时候的——平声;现在的三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字,咱们要把字读得长一点,遇到仄声呢?要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声,红色表示仄声。大家自己练练怎么读。

(板书):平长仄短的规律齐读两遍

请我们班的朗读高手来读读看!

评价:不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长,再来试试,这回有诗人的感觉了。掌声送给她,好吗

4、师生合作朗读全诗。

师:来!我们换一种读法,我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。

好,味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一次,我读前四字,你们读后三字。

(四)整体感知诗歌内容。

师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉,你想到哪个词语?

(伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁)

(五)品读诗歌,入境悟情。

(一)感受送别景。

1、过渡:我们发现古诗就这么几个字,可是意义却非常丰富。接下来,如果我们展开想象,深入到诗里面去,也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。

2、指名汇报并相机出示第一、二句。

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物,请你圈出来。

(1)交流:哪些景物?——雨、轻尘、客舍、柳

板书:雨后渭城

(2)想象:

前面我们提过王维作品的特点:“诗中有画;画中有诗。”自由读读这两句,你脑海里浮现一幅怎样的画面?你仿佛听到什么或看到什么?还有吗,大胆说出来。出示句式:我仿佛看到——听到——闻到——

预设:看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别

师:想着你脑中的画面读一读。

评价:你读出了诗歌的味道

评价:这雨下得淅淅沥沥,再慢点好吗

评价:这柳树真青翠,再试试

(3)师:这么美丽的景色,这么清新的景物,我们不能让它只停留在文字上,

要用我们的声音传递出来,一起读。

4.介绍折柳送行的习俗。

师引导:听你们朗读,我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条,王维为什么选了雨和柳两样景物,他要向我们传达什么呢?

雨给了你怎样的感受(生:悲伤)师:愁的感觉。

而柳在古人眼里更是有含义的。指名读

出示小资料:柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗,来到送别的地方,折下柳枝送给行人,表示折柳赠别。从汉魏到隋唐,这一习俗相沿下来。所以,咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。

(二)体会送别情。

1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的,读一读

课件出示:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

2、两个好朋友是否只喝了一杯酒?(不是)你从哪一个词知道?圈出来。(更尽)

追问:为什么一杯喝完再来一杯。预设:舍不得。

师:你们知道从渭城到安西多远吗?我们来看地图,从地图上看,只有这么短,而实际距离呢?大概有3000多公里。

古时候没有汽车、火车、飞机,就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么?预设:远。

师:不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方?在今甘肃省敦煌

县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

有位诗人曾经这样描述这条路:(课件出示)齐读:十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》

师:可见这是一条怎样的路?预设:很难走的路,很崎岖,很危险

创设情境,出示图片,配乐引读:瞧,这便是阳关以西。它大漠茫茫,黄沙漫天,土地贫瘠,人烟稀少。

现在你觉得,王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗?还有什么?

生:还有担忧、关心

师:现在,你就是王维,元二即将远行,此刻你有什么话要对他说吗?

出示:王维举起酒杯,()地对元二说:“()。”

预设:元二啊,你一路上一定要小心身体啊。元兄啊,我真想和你一起走啊。

评价:这是一杯关心的酒,你来读:

这是一杯友谊的酒,你来读

这是一杯祝福的酒,你来读

这酒充满了依依不舍之情。你来读:

引读:想到一路上千里迢迢,长路漫漫,王维端着酒杯,千言万语都化作了这一句,读。

出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读三、四句。

六、欣赏《阳关三叠》,诵读古诗

师:送君千里,终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。

板书:依依惜别之情

师:这首诗不久就被乐师谱成曲,叫《阳关三叠》,也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲,一起读全诗。

师:王维的诗不仅打动了乐师,也打动了我们。千百年来,一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》,试着一起背

师:若干年后,当你和好友分别时,你也会想起这首千古绝唱。齐读课题七、作业设计

1背:背诵古诗

2积累:找下王维的其他诗篇进行阅读积累

板书:写雨后渭城之景

抒依依惜别之情