2 三亚落日板书设计及设计说明

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字,理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2.梳理文章脉络,明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3.通过比较引用具体事例的段落,感悟论证的严密性。

教学过程:

一、揭示课题,自学反馈。

1.读课题,听写词语,纠正读音和字形。

金钥匙铺路石相辅相成

哥白尼稀奇古怪不懈探求

沈括勤学好问观察思考

2.课件出示词语,理解了字词意思帮助记忆词语;相机讲解词语意思(不懈探求:懈怠,松懈;不断地探索追求。相辅相成:辅助;成全;互相补充,互相配合。)

3.齐读词串,用上一两个词语说说文章的内容。(初步探知文章内容)二、结合说理文特点,梳理文脉,概括段落大意。

1.教师:这是一篇说明事理的课文,说理的课文最大的特点是摆事实,讲道理。

(板书:摆事实、讲道理)

2.教师:这篇课文讲了一个什么道理呢?又摆了哪些事实呢?(直接交流,节约时间)

3.交流:

相机出示:(1)知识是学来的,也是问来的。——陈述观点

学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。——总结观点

(2)(注意这里要提示:概括大意一定要说清人物、事情和结果。)

哥白尼从小喜欢“问”,促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来,解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

(3)(教师引导:第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——)小学生有问题要请教别人,拜能者为师。

4.小结:文章开头提出观点,中间通过实例证明观点,结尾总结观点,说理文结构完整,层次清晰,特点鲜明。

三、自主学习

1.教师:课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢?(重点学习第2-4自然段)出示自学任务:

自学2—4自然段,完成学习任务:

1.自由朗读两个事例,想一想:每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的?

2.对比朗读两个事例,想一想:为什么选取这两个事例?

自学过程中可以作适当圈画批注,想好后也可以同桌讨论讨论。

三、任务一

1.自由朗读两个事例,想一想:每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的?

2.摆事实是很讲究的,先看课文摆的第一个事实。

(出示第二自然段)

(1)指名读课文,思考:这个例子侧重说明了什么呢?(喜欢问)

(2)从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问?(放手让学生发言,教师及时点拨即可)

(抓“缠”“经常”两个词语,感受到哥白尼问得多,问得彻底,不解决问题不罢休——不懈探求)

(抓“三问”句子,——指名读三问,——一问,问天上的太阳;二问,问天上的星星;三问,问地上的小鸡;有意思的问题,从课文列举的三个问题中你发现了什么?(1.范围广,天上、地下,宇宙中的一切问题都爱问;2.……问题多的数也数不清;3.问题是我们司空见惯,习以为常的现象)(充分说明了哥白尼喜欢问,乐于追问到底呀!)

(2)练习朗读出他的好奇。指名读

(3)哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩,课文为什么不写?

(4)由此可见,摆事实要注意(具有典型性,所举的例子所摆的事实证实要讲的道理,事实和道理是相互印证的)

3.再看第二个例子

(1)(出示第四自然段)

(2)这个例子侧重说明了什么呢?沈括观察了吗?思考了吗?(仍然、放在心上、发现、才)

(3)说理的课文应该怎样朗读呢?我们来看第四自然段,这一段包含两个部分,一是讲道理,一是讲故事,朗读时有区别,讲道理就要讲得言辞恳切;语重心长,讲故事要讲得生动,绘声绘色;人物的语言要读出相应的语气,有一句诗要吟诵;心里想的要读低一些。

(4)先练一练,再指名读,齐读。

四、任务二

1.对比朗读两个事例,想一想:为什么选取这两个事例?(你又有什么发现?)

在总体来看课文所摆的两个事实,(都是古代科学家,一个中国,一个外国;他们的研究领域不同;都是勤学好问的典范,一个侧重多问,一个侧重勤学好问和观察思考结合起来)

2.教师小结:摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理,也就是(齐读第一自然段)也是本课结尾总结的观点,齐读。

六、总结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

七、布置作业

1.课后学***林寺桃花》

2.搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

读书好问,一问不得,不妨再问。——清郑燮

不学不成,不问不知。——汉王允

发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。——陶行知

板书:

学与问

(典型性)

摆事实讲道理