12 司马迁发愤写《史记》优质课教案设计

《庐山的云雾》教学设计李劝劝

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点:

让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学用具:多媒体

教学过程:

一、谈话导入

同学们,今天我们继续来学习第3课《庐山的云雾》,请同学们齐读课题。(生:齐读课题)二、品读课文

(一)、出示第一自然段。

1、提问:同学们通过上节课学习,你是否还记得庐山都有哪些美景?(生:有高峰、有幽谷、有溪流、有瀑布、有云雾)

2、提问:在这众多美景中,作者最喜欢哪种美景?(生:云雾)你从文中的哪些语句感受作者最喜欢的景物是云雾?(生:那变幻无常的云雾更给它增添了几分神秘的色彩。) 3、当人们在山上游览会有一种怎样的感觉呢?(腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)老师来读这段话,请同学们把这这种感觉表演出来。

(二)、学习第二至三自然段。

1、请同学们自由朗读课文第二、三自然段,说说庐山云雾有哪些特点?用词语概括出来。(生:千姿百态、瞬息万变)

(1)、感受云雾千姿百态的特点。

请同学们再次朗读课文第二自然段,说说作者是怎样具体描写云雾千姿百态的特点的? (生:那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。)

(2)、这段话运用了怎样的修辞手法?(生:比喻)作者分别把不同位置的云雾比作成什么事物?(生:作者把不同位置的云雾分别比作:白色绒毛、玉带、大海、天幕)

(3)、分别欣赏不同位置的云雾(配插图),指名读或齐读这几个比喻句。

(4)、根据课文内容完成练习。(指名说或齐说)

2、学习本段的写作方法。

(1)、文章的第二段是围绕哪句话写的?(庐山的云雾千姿百态)。文章的第二段围绕庐山云雾千姿百态,这句话来写的,本段接下来的文字就是围绕千姿百态这句话具体来阐述的。我们把这种写作方法叫总分的写作方法。

3、自学第三自然段。

(1)、画出第三自然段的中心句。

(2)、理解“瞬息万变”的意思。

(3)、通过朗读感受庐山云雾“瞬息万变”的特点。

(4)、练习背诵本段。

(5)、第三节哪些语句说明云雾变化的速度快?哪些语句说明云雾变化多?

(“刚刚还是”、“转眼间”、“明明是”、“还没等你”、“又变成”:庐山云雾变化速度快。“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“一匹四蹄生风的白马”、“北冰洋上的一座冰川”:庐山云雾变化多的特点。)

(6)、完成练习。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是_____________,转眼间就变成了

___________;明明是一匹_____________ ,还没等你完全看清楚,它又变成了

_____________ ……

(指名说)

三、总结课文

庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,景色特别优美,正如文中最后一节所说:“云遮雾罩的庐山真令人流连忘返。”(引读最后一节)神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古以来就吸引了许多文人,他们也被庐山的景色陶醉了,留下了一些诗,老师给大家找来了几首。

1、李白《望庐山瀑布》

2、苏轼《题西林壁》

3、齐读古诗

四、拓展练习

1、学习课文第二、三自然段的写法,用总分的写作方法选择一处景物写一写。

2 、有感情地朗读课文,背诵课文。

五、板书设计

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变