14 秦兵马俑教学设计实例

《秦兵马俑》教学设计

丹阳市正则小学樊玉绘

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会。

3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,并了解作者是如何写出这一特点的,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学重点:

领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的特点,并了解作者是如何写出这一特点的。

教学难点:

从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.谈话:同学们,这节课我们继续随着作者的脚步,走近西安临潼的——(指读:秦兵马俑),领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。

2.通过上节课的学习,我们知道课文主要是从两个方面介绍秦兵马俑的,谁来说一说?

3.作者是怎样描绘出兵马俑规模宏大,类型众多个性鲜明的特点的呢?让我们一起走进课文。(板书:规模宏大,类型众多个性鲜明)

二、感受“规模宏大”

1.下面先让我们一起走进“规模宏大”的兵马俑,默读课文第2小节,把你感觉“规模宏大”的句子画出来,抓关键的词语,读出兵马俑的“规模宏大”。

2.重点指导:

A.“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

(见过我们学校的足球场吧,仅是正规比赛足球场的1/4左右,两个半相当于10个我们学校的足球场那么大。作者把兵马俑坑和足球场对比着写,这种方法叫做?——作比较,这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。

B.为了让我们感受具体,作者还用了很多数字来说明,如19120平方米,8000多个。——你读得真仔细,这是常用的列数据的说明方法。)

C. 还有哪些地方让你感到兵马俑“规模宏大”呢?

“站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成一个巨大的长方形巨阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

引:秦始皇是什么人?(秦始皇是秦国的国君,他统一六国,建立我国历史上第一个统一的封建国家。)

要做成这么阵容庞大的兵马俑,谈何容易?鸟瞰着如此规模宏大的兵马俑,你有什么感受?

是呀!秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧呀!

3.把这种感受带进去,我们一起读出来!

三、读文品味,体会“类型众多,个性鲜明”

过渡:作者运用了列数字、作比较的说明方法,将兵马俑的“规模宏大”写得十分具体。兵马俑不仅规模宏大,还类型众多,个性鲜明,兵马俑有哪些不同的类型和特点呢?

(一)归纳类型

1.请同学们快速浏览课文4—9自然段,找一找,文中共介绍了哪些兵马俑?

2.(指名回答)课件出示类型。文中分别向我们介绍了:将军俑、武士俑、骑兵佣、车兵佣、弓弩手佣、马佣。

兵马俑真是类型众多啊!这么多的类型作者是放在一起写的吗?分自然段写,这也是一种说明方法:分类别。(板书:分类别)

3. 自由读4-9自然段,思考作者是如何写出兵马俑不同的个性特点的,先自己想一想,再同桌说一说。

(1)外貌(样子、穿着、神态)

A.将军俑身材魁梧……和士兵前进。

(张老师告诉你一个知识:人物的外貌,主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。)还有什么佣也是抓住外貌来写的?

B.武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称,身上穿着战袍……偏向右侧的发髻。

C.骑兵俑上身着短甲……足蹬长筒马靴。个个目光炯炯,双唇紧闭……大战就在眼前。

D.马佣与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。

(2)动作

武士俑:它们有的握着铜戈……拿着盾牌。

骑兵俑:右手执缰绳,左手持弓箭。

弓弩手:弓弩手个个张弓搭箭,两眼盯着前方……射出去。

4. 听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,原来作者根据人物的身份抓住它们的外貌、动作让我们感受到了各自的特点,下面请同学选择自己最喜欢的一种兵马俑读出它的特点。

(1)将军俑

指导:你读得很流利,但这个将军太软弱。看看这段文字哪些词让我们感受到了将军的威风?哪位将军能表现得威风些?

(2)武士俑

抓住动作读出其威武。

5.大部分同学都选择了将军俑、武士俑,你为什么不选择后面的兵马俑读?是呀,作者还用到了一个写作方法:详略结合。

四、揣摩形象,感受“神态各异”

1.让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(引读:有的……有的……有的……有的……)

2.有个词概括了这段话的内容,能找到吗?(神态各异),异什么意思?这个词呢?(神态各不相同)。默读这段话,用横线画出作者描写神态的句子。

3.交流,出示句子并与原文比较,你更喜欢哪一种写法?

是呀,作者先写看到的神态,再写想象到的,将一尊尊鲜活的兵马俑惟妙惟肖地展现在我们面前。

4.我们男女生合作读读这段话,男生读描写神态的句子,女生读想象的句子。

5.读着读着,你还发现作者在表达上有什么特点吗?(四字词语,读起来琅琅上口,富有节奏感)

6.现在老师挑出八种神态的图像(师点击鼠标,大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像),请同学们认真观察图片仿照课文写法,先写神态,用上四字词语,然后展开想像,用“有的……好像……”来写一写。

有的微微抬头,望着远方,好像对这场战役已经胸有成竹。

有的目光炯炯,脸带微笑,好像看到了远方的战友凯旋归来。

五、拓展练习,提升情感

过渡:秦兵马俑的神态各异令人叹为观止!

1.难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(引读出示最后一小节)

2.秦兵马俑的出土,震惊了海内外,许多外国朋友看了都发出了由衷的赞叹,让我们一起来看看。

出示并指名朗读法国总统希拉克参观后说:“地球上原有七大奇迹,秦兵马俑的发现,可以说是第八大奇迹了。”

六、总结谈话

其实,中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产,还有很多,如:故宫、长城,它们等待着我们去了解、去发现,去用我们的笔把他们描绘!

板书设计:

规模宏大列数字作比较

秦兵马俑

类型众多,个性鲜明分类别