7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计(第一课时)

沈闸中心小学2018年教师晒课教学设计青铜峡市沈闸中心小学唐瑾

授课内容:苏教版小学语文五年级下册《火星--地球的孪生兄弟》第一课时

课型:新授课

教学目标:

1.知识与技能:巧设作业,检查学生掌握生字词情况。

2.过程与方法:初读课文,理清层次,学习第1自然段。

3.情感态度及价值观:理解课文内容,培养学生自学生字的能力,懂得“火星与地球的相似之处。

教学重难点:

1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点:揣摩课文的叙述顺序,尝试概括课文的主要内容。

教学手段与方法:找准训练点,以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点,在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上,充分利用信息技术的强大功能,将抽象的语言变为直观的感性认识。学生通过朗读,通过小组合作学习,了解关于火星及太空的知识。

学情分析:在教学本课之前,学生已经学习了许多类似的科普说明课文:对于文章的结构说明方法也了解了不少,这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于学生阅历浅,对本文中介绍关于火星上水的来源的两个推测,至于火星上是否有存在生命有表较强的探知欲望。在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。立足于学生的认知基础,我们认为应引导学生进行学法上的迁移,借助“阅读

表”,梳理文章。为了更好地达成教学目标,我们预设教学重点是抓住重点词句感悟懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。

教学准备:课前预习,搜集整理有关太空知识的图片和资料课件。

教学过程:

1. 先从题目入手,让学生读课题质疑:读了课题你想知道什么。然后自读课文,理清文章层次,理解课文说明顺序。而后通过句式的推敲,透过相关词语,理解本文用词准确严密的特点,认识设问和比拟的修辞手法,领悟文章的内容。通过反复的朗读,熟读成诵,从读中理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间相似之处与不同之处。

2.教学流程:

一、揭题解题。

1、板书:孪(luán)生兄弟指名读、读准字音

什么是孪生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么?(长得极为相似、相近)(引导学生质疑问难,培养求异思维能力,有利于学生主动参与学习,有利于培养学生的创造性。) 2、今天,我们要来认识地球的孪生兄弟——火星(边说边将题目补充完整)

一起读题目,这里的破折号表示——解释说明,说明——地球的孪生兄弟是火星

3、打开课本看看,老师写的题目和书上有什么不一样?(少了引号)

为什么加引号?(表示特殊含义)

谈话:同学们,你们大概不知道,大约50亿年前,在银河系发生了一次意外事件,有一块星云在他核心的温度急剧上升之后,燃烧成了一颗黄色的恒星--(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团,又形成了九大行星,其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同,可它们却有许多相似之处。他们就是---地球和火星,被称为“孪生兄弟”课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文

(2)不理解的字词句同桌相互质疑

(3)思考:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

2、检查自读情况,扫清阅读障碍

(1)字词

A陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏

B证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生

C家常便饭突如其来数以百计持续不断

(读准A组字音,掌握B组词语,能默写,积累C组词语。)

(2)课文。指名读第一小节。 2、3、4、5、小节轻声读6、7、8小节齐读。

3、揣摩课文的叙述顺序,尝试概括课文的主要内容。

默读课文,思考:课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

4、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

根据每一段的意思,尝试概括课文的主要内容。

三、学习第一自然段

1、课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?

(“这兄弟俩长得太像了--同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”)

大家有没有发现,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗。

这段话中连用了四个“同样”,像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子,我们把它叫做——排比句。

谁来读?句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是--恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的--“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟“。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(因为……,所以人们把火星称为……。)

还可以怎么说?

(人们之所以把火星称为……,是因为……。)

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

四、归纳小结,拓展延伸

通过今天的学习,我们看到,在创造生命的历程中,火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称--(再读课题),我们再来看课题。齐读课题

可是,今天地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。关于火星,你们的心中一定有许多的疑惑。我们下节课继续学习交流。

四、临写生字。

五、作业布置。

1、完成习字册2、练习

2、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。(培养学生自学生字词的能力)

3、把课文读3遍,然后完成自学手册第三题。(巩固本课的学习内容)

板书设计:

7、火星--地球的“孪生兄弟”

相似处同样……

水

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

附录:

1.本课时用到的教学资源

ppt图片