习作6国家获奖教案

习作六《自己喜欢或崇拜的人》教学设计

润城小学赵伟平

习作内容:选择你喜欢或崇拜的一个人的一件事写个片断。

习作目标:

1、写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力。

2、训练学生“用一件事表达人物某一品质”的写法,并学会用人物外貌、语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。

3、培养一种健康向上的心态,从生活中不断去发现人性美,表现人性美,赞扬人性美。

指导过程:

一、再现生活,激发习作愿望

同学们,雕塑家罗丹说过:“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”(课件依次显示生活图片)

看来,同学们都有一双善于发现美的眼睛,对这样的人,大家常常情不自禁地喜欢或崇拜他们,甚至想倾注于笔端,与别人分享这份情感。今天,我们就来写一个自己喜欢或崇拜的人。板题:自己喜欢或崇拜的人

二、引导审题,明确习作要求

1、自读课文中的习作要求,思考:习作对我们提出哪些要求?

2、集体交流。

3、课件出示习作要求。

三、师生互动,选取习作素材

1、你有喜欢或崇拜的人吗?他(她)是谁?说说你喜欢或崇拜

的原因。

2、哪些具体事例能表现他(她)的优秀品质呢?能简单说说吗?

3、学生小组试说。

4、全班集体交流,师随机评价。

三、品读例文,感悟习作方法

老师也有一个喜欢的人,出示例文。(附:片段)

小组讨论,抓住人物的语言、外貌、神态、动作品析人物特点,感悟人物热爱集体的优秀品质。

指名若干学生汇报,教师随机指导习作方法。

四、学生练写,教师巡视指导

现在请同学们拿起手中的笔把自己喜欢或崇拜的人的这件事写下来。

1、学生练笔。

2、教师巡视指导。

五、展示初稿,指导评议修改

集体评议学生作品两篇,教师随机指导评议方法。

六、总结延伸,保持习作热情

我发现大家不仅有一双善于发现美的眼睛,还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改”课堂上,我们写了一个重点片段,课后大家把这篇习作补充完整,下节课我们继续交流,相信大家能带来更多的精彩!

板书设计:

外貌具

语言自己喜欢或崇拜的人体

神态事

动作例

附例文:

班长走进了教室,只见她穿着一身干净整洁的衣服,胸前佩戴着鲜艳的红领巾,一张白净的瓜子脸上嵌着一对明亮的眼睛,浑身都散发着朝气。突然,她停住了脚步,瞪大了双眼,惊讶地喊道:“天哪,这是谁干的?怎么能在教室里随意扔这么多的纸屑?太过分了吧!”正当大家还一头雾水摸不着头脑时,只见她已快步走到教室后面提起垃圾桶,蹲下身子,将地上的纸团一个一个地捡起,转身又拿了一把扫帚将小纸片轻轻地扫起,倒入垃圾桶内,一转眼,地面就又变得干净整洁了。她动作麻利,娴熟,不由地让同学们都暗自惭愧,心中叫好!随后,她捋了捋额头的刘海,轻快地走上讲台,对着全班同学认真地说:“同学们,请爱护我们这个大家庭,不要随地乱扔纸屑,这是不文明的行为,爱护集体,就要人人有责!”话音刚落,教室里就响起了热烈而持久的掌声。

教学反思:

一节习作试水课

对于执教十几年的老教师来言,第一次讲习作指导公开课,听起来不可思议吧,而我自以为教学经验足够“丰富”的语文教师,

今天就上了节连自己都搞不清的是习作指导课还是指导习作课!

从接受任务起,我就茫然,我就纠结,什么是习作课?习作课怎样上?我能上好吗?有框架吗,没有!有教案吗?没有!有思路吗?没有!怀着忐忑,怀着不安,怀着对习作课的憧憬,我开始了备课征程,上网查资料,读课标,看视频,与同事讨论,与朋友交流,心中的教学环节渐渐清晰,终于我登上了三尺讲台。课伊始,我按照自己设计的环节一一组织教学:再现生活,激发习作愿望;师生互动,选取习作素材;品读例文,感悟习作方法;学生练写,教师巡视指导;展示初稿,指导评议修改;总结延伸,保持习作热情。六个环节井然有序,虽然出现了学生的生成问题但在紧张之余也及时巧妙地点评;虽然时间安排前松后紧,但也基本完成六个环节;虽然学生没在规定时间内完成习作,但我认为给足十分钟就行……当我感觉对本节课基本满意且沾沾自喜时,同仁们尤其是几位领导的一席话,让我茅塞顿开,原来我对习作课的认识了解只是皮毛,我还只是在浅水区戏水,而深水区还待我去尝试,去探索。

“五年级的学生还用填空的句式去回答,这是在束缚学生!应该鼓励学生自由表达!”“习作课最少应该给学生25分钟时间,10分钟太少!”“这是习作指导,还是指导习作?我看本节课更像指导习作课吧!”“文学作品来源于生活,更高于生活!我们应教会学生如何取材,立意,构思,加工,重视对学生的习作指导”……一句句,一字字,句句在理,字字千金,听君一句话,胜读十年书,我惭愧,我顿悟,原来,这才是习作教学,我要尝试,我要努力,我要习作教学之路带给我前所未有的满足!