16 草原ppt课件课堂实录

《草原》(第一课时)教学设计

执教: 无锡市泰伯实验学校翁月仙教学目标:

1、理解课文内容,让学生通过语言文字展开想像,体会草原的自然风光。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段,培养学生对语言的感悟能力,学会积累语言。

3、在草原自然美与人情美的感染下,使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育,并培养爱美的情趣。

教学重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的情景。

教学难点:感悟课文第一自然段中景物描写的语言。

教学准备:课件

教学过程:

一、激情导入,揭示课题

1、同学们,让我们来欣赏一组关于草原的图片。(课件出示草原图片)

2、喜欢草原吗?

3、是呀,广阔无垠,风光绮丽的草原是多少人向往的地方呀!四十多年前,著名作家老舍先生曾随旅行团到内蒙古大草原参观访问。同学们,了解老舍吗?让我们来认识一下。(出示老舍图片及生平资料)

4、老舍这位语言艺术大师用清新自然的笔触记下了自己亲历草原的所见所闻。今天,就让我们一起走进草原。(齐读课题)

二、自渎课文,理清脉络

请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:

1、课文主要讲了什么?

2、课文哪些自然段写草原美丽的风光,哪些自然段写蒙汉同胞情深意长的美好场面?

三、检查交流

1、读词语:

迂回玻璃彩虹马蹄羞涩襟飘带舞

渲染勾勒拘束洒脱鄂温克陈巴尔虎旗

蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

注意读音:“玻璃、洒脱”后一词读轻声,“蒙汉”为第三声。

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2、回答问题:课文讲了什么?哪些自然段写草原美丽的风光,哪些自然段写蒙汉同胞情深意长的美好场面?

过渡:这篇课文,既描写了草原风光的奇丽,也描述了草原上的蒙族人民热情好客的浓浓情谊,是一篇融景色美和人情美为一体的感人文章。(板书:景美)这节课,我们将把感受美景作为重点学习内容。

四、自由朗读,勾画圈点

1、让我们一起来看全文的第一句话,也是第一自然段的第一句话是:“这次,我看到了草原。”

请读一读这句话,你从中读懂了什么?(评:你真会读书)

2、老舍平生第一次见到了草原,草原给他带来了怎样的感受?请一位同学来读第一自然段,其他同学边听边感受草原上的美景。(评:读得不错!你的话语在我们眼前展开了一幅草原画卷)

3、不过,美丽的景色、美妙的话语需要细细品味才能印入我们的脑海,才能沁入我们的心灵。

4、请同学们默读这一自然段,看看草原的哪些景物给你留下了深刻的印象,并在你感受很深的地方动动笔。你可以圈一圈关键的词语,可以勾画感受深的句子,还可以把感受写一写。

放轻音乐)

五、合作研读,品读玩味

第一步:我们来交流读书体会:先说说草原的哪些景物给你留下了深刻的印象?

相机板书:天空小丘羊群骏马大牛

第二步:这些景物给你留下了怎样深刻的印象,能结合文中的语句来谈谈吗?

★“这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

师:读这句话的时候应该带着怎样的心情?为什么?

在草原上,鼻子闻到的,是清新的沁人心脾的空气,眼睛看到的,是明朗的一览无余的碧空,这是一种多惬意的境界呀。难怪作者想高歌一曲了。同学们,让我们把这种想“高歌一曲”的兴奋读出来。(齐读)

★“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

理解“渲染”与“勾勒”——

渲染:国画的一种画法,用水墨画或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。

勾勒:用线条画出轮廓。(出示图片)

了解了这两个词语的意思,再联系课文语句想想,你能读懂什么?

理解“翠色欲流”——

从这个词语体会到什么:绿得鲜亮,绿得饱满,绿得好像快要流淌下来。

理解“轻轻流入云际”——

为什么感觉流入云际:因为无边草原与天空相连,造成了翠色流入云际的感觉。真是蓝天共碧草一色呀,这哪里是绿色在流动,这分明是生命的泉水在流淌。轻声读读这句话,体会这“翠色欲流、轻轻流入云际”的美妙画面。指名读,齐读。

★羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色大花。”

“绿毯”指什么?“白色的大花”指什么?读了这句话,你有什么感受?绿色与白色的搭配,多么清新明丽、自然和谐的图画呀!’指名读。(板书:如白色大花)

“一会儿……一会儿”说明羊群攀高走下的动作迅速。多么富有活力的羊群。齐读。

★在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

联系上下文,体会两个“回味”的意思有什么不同。

1、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

2、在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。师:骏马和大牛回味草原的什么乐趣?(吃着鲜嫩的草;尽情驰骋;在小河里喝水、洗澡;与伙伴玩耍等等)让我们也带着回味来读句子。

第三步:让我们继续来交流自己的读书体会。

★“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

引导理解“一碧千里”:(板书:一碧千里)

“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?在你眼前是什么颜色?是绿色!远一点的呢?

还是绿色!再远一点的呢?也还是绿色!放眼望去,草原如同一张巨大的绿色绒毯,一直铺到天地相接的地方。文中也有句子告诉我们,这里到处是绿的。哪一句:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。读

师:请你试着把一碧千里的景象读出来!(指名读)让我们一边读一边想象画面。(齐读)引导理解“茫茫”:(板书:茫茫)

师:“茫茫”什么意思?(模糊不清)还记得这句诗吗?“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”(此诗让学生一起背诵)同是写草原,为什么一个说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,并不茫茫”呢?(板书:并不)

★“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

作者会惊叹什么?在令人心旷神怡的草原美景面前,任何兴奋的行动都是不足为奇的。

让我们在读中体会老舍的兴奋。

师:当我们展开草原这幅画卷时我们发现,天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更点燃出草原的生命活力,难怪老舍说:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(板书:一碧千里并不茫茫)

“身虽不能至,心向往之。”让我们随着老舍神游草原。用最美的声音读第一自然段。(配音乐)

六、归纳写作特色。

同学们,读着这一段,大家仿佛有置身草原的感觉,一方面,是大家会边读边想象,把书读到心里去,更重要的,是作者把文章写得好。那么作者为什么能把草原景色写得这么美,这么让人难忘呢?学生讨论回答。

总结写作特色:

1、抓顺序——从天空写到天底下,从上到下,叙述清楚

2、抓特点——天空——明朗;平地——绿;小丘——绿,线条柔美;

羊群——如白色大花,充满活力

3、述真情——老舍热爱草原,写景和抒情结合,使读者身临其境,激起热爱之情。

结束语:希望大家今后在写写景类文章的时候,也能借鉴今天所学到的写作方法,写作特色,让你的文章也充满了感染力。

七、作业:1、背诵课文第一自然段。

2、抄写词语。

3、在不同的语言环境下用“回味”造句。

板书设计:

16、草原(老舍)

天空明朗

景美天底下小丘绿而柔美

一碧千里羊群如白色大花

并不茫茫骏马大牛静立回味

按顺序抓特点抒真情