12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计

司马迁发愤写《史记》

教材分析:

《司马迁发愤写〈史记〉》是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的故事。文本横跨司马迁的一生,对他遭受宫刑后复杂的内心世界和伟大的人生壮举进行了细腻感人的描写,折射出人物崇高的精神与品格,充分诠释了中华民族百折不挠的民族精神。

教学要求:

1、学会本课生字新词,理解不懂词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。

3、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

教学难点:

从司马迁身上体会生命的价值。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课七个生字,理解由生字组成的词语,重点理解“嘱托”、“游历”

3.理清文章脉络。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

1.出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”你知道它是评价哪本书吗?

2.今天我们就来学习一篇关于《史记》的课文。看了标题后你们知道了写什么?指名学生回答。(相机解释“发愤”)

小结:司马迁写了本书叫做《史记》。

3、看了标题后,你想知道些什么?指名答。

4、那我们先了解下司马迁和《史记》,指名学生回答,教师作出补充。

二、初读课文,整体感知

1.按要求自读课文:

(1)读准字音,读通句子。

(2)课文主要讲了什么?

2.检查自学效果

(1)出示生字、重点词语。

重点回忆、指导“载”字的两种读音,“飞来横祸”的“横”字的读音以及“狱”、“刑”的书写和记忆方法。

(2)司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,写成辉煌巨著《史记》。

三、再读课文,理清脉络

1、哪个部分写了司马迁发愤写《史记》?课文一共几段?

第三段写了司马迁发愤写《史记》,课文一共四段。

2、那第一、二段写了什么?

学生齐答:写了司马迁发愤写《史记》的原因。(板书原因)

3、那最后一段写的是?

学生齐答:结果

4、根据事件的原因、经过、结果划分下段落层次。

第一段:(第1、2节):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段:(第3节):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

第三段:(第4节):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。四、精读一、二自然段。

1、司马迁为什么能发愤写《史记》?从课文中找出相关的句子。

讨论、交流、总结:母亲河的熏陶历史故事的感染父亲的影响

父亲的嘱托。

2、那你们觉得司马迁发愤写《史记》最主要的原因是什么?

预设:父亲临终前的嘱托

3、那谁来读读父亲当时嘱托儿子所说的话?(指名读,相机指导)

4、一位老人临终时拉着儿子的手说,会是一种什么样的语气呢?

讨论、交流总结:难过遗憾期望

5、那谁再来把这句话读出来?(指名读、齐读)

6、听着父亲的话,司马迁心里怎么想?他又会说些什么?他又是怎么做的? (指名答、齐读课文中司马迁的做法)

7、让学生上台表演司马迁父亲临终前的嘱托,体会司马迁的任务之重。

五、课堂小结:

本节课我们学习了司马迁发愤写《史记》的原因,那司马迁发愤写《史记》经过是怎样的呢?他遇到了什么,他又是怎样做的?结果怎样呢?我们下节课来学习。

五、布置作业

1、用钢笔描红、临写生字、抄写生字词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、《史记》中有哪些历史故事,课下查资料,下节课说给同学们听。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

原因

经过

结果

教学反思