9 小草和大树教学设计方案

《小草与大树》教学设计

【教学目标】

1、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

3、初读课文,感受坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。

【重、难点】

1、理解由生字组成的词语;能正确、流利地朗读课文。

2、初读细节,体会坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。

【设计思路】根据语文教学应遵循从整体入手的原则。第一课时主要让学生通读全文,学习生字,厘清文章的脉络,归纳主要段落的意思。让学生在自主阅读探究中初步感受勃朗特三姐妹坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、出示“小草”和“大树”图,指名说说对小草和大树的理解。

2、师总结:这是一颗矮小、柔弱的小草,它随地而生,往往遭人践踏、蹂躏,它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固,

枝繁叶茂,充满活力,它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比,小草简直不可同日而语。可是啊,小草却是能够长成大树的!同学们,你们信吗?今天就让我们细细地来品读一下这篇课文——齐读课题:小草和大树

3、质疑:读了课题你产生了怎样的疑问?(如:小草真的会长成大树吗?文中的“小草”和“大树”分别指什么?)

二、初读课文,整体感知

1、检查预习:出示生字词,指名读准字音。

2、找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

教师相机演示“鼎”的古文字到现代汉字的演变过程,指导写法。

3、齐读词语。

4、自由读课文,把带有生字词的句子多读几遍,力求读通顺、流利不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。

5、读后提出不理解的问题,存疑:课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?

三、理清课文脉络,归纳课文主要内容。

1、默读课文,说说课文主要讲了哪几个方面的内容?

2、交流讨论,说出理由:

一(1节):概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

二(2-4):讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断遭受着打击与失败。

三(5-7):讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

3、说说课文的主要内容:

这篇课文主要讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下,坚持学习,尝试写作。在遭受当时的“桂冠诗人”骚塞的巨大打击下,仍没有失去信心,而是从羞惭与痛苦中昂起头来,与两个妹妹一起发奋努力,改变方向,继续写作。最终三姐妹脱颖而出,成为震动英国乃至世界文坛的作家。

四、初步体会人物性格

1、出示课文第1自然段,自由读,说说这一段中哪些词语引起了你的思考?(逆境、成才、典范)

2、质疑:“逆境、成才、典范”让你想到了什么?(勃朗特三姐妹遇到了怎样的逆境?是如何成才的?为什么称她们为典范?)

3、自由读文,画出三姐妹遇到了怎样的逆境?画出相关句子,写下自己的体会!

4、交流感悟三姐妹的逆境和她们的顽强精神。

A、“1816年……度过的。”——她身处的这个穷牧师的家庭是多么贫困!

B、“母亲不幸早逝……。”——失去了母亲就意味着永远失去母爱,这对一个孩子来说是多么痛苦的事情!从此,她的生活更加艰辛。

C、“除了……还要……”——年幼的他她过早地承担起重任。

小结:家庭的贫困,使得她的生活艰辛而困苦。相机板书:生活的艰辛

D、“她苦苦地等了几个月……失望的回信。”

小结:等待的滋味是不好受的,可夏洛蒂在苦苦等待……这一切说明了世俗的偏见。

5、指导感情朗读

五、作业布置:

1、抄写生字词。

2、自读课文,思考:勃朗特三姐妹是如何成才的?为什么称她们为典范?

板书设计:

逆境

9、小草和大树成才

典范