12 夜晚的实验教学设计第一课时

《夜晚的实验》教学实录

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的新词。

3、能联系课文语言环境懂得课后作业4中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

4、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学重点:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学时间:三课时

第一课时

教学目标:

1、学会生字新词,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:学会生字新词,理解由生字组成的词语。

教学过程

一、激趣揭题

同学们知道吗,超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么,人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。(板题)看了课题,你想知道什么?那就让我们一起来学习这篇课文。

二、初读指导

1.自由读课文,要求:

(1)画出生字,读准字词,读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2.检查自学情况。

(1)指读生字词,相机字音。

(2)指名试读课文,并理解词语掌握情况。

3.通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。

4.指导分段

一(第1自然段);二(第2—6自然段);三(第7—9自然段)。

5.质疑问难。

三、指导书写生字。

四、作业。

抄写生字词两遍。

第二课时

教学目标:

1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中词语意思及引号用法。

2、学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。

教学重点:学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。

教学过程

一、复习导入。

指名按段朗读课文。

二、精读指导。

1.精读第一段。

(1)默读,口头填空:斯帕拉捷时,常常看到现象,产生好奇:。

(2)交流。

(3)朗读这一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?

(4)指导朗读。

2.精读第二段。

实验的情况怎样?

(1)默读,思考:斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

(2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验?(第一次)

(3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。

(4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。

(5)默读第4—6自然段,思考:与第一次相比,后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?交流。

(6)指导朗读。

(7)小结

(8)从这一段的叙述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

三、指导复述实验过程。

1.分部分复述:同桌试述,指名复述,评议。

2.完整复述:指名复述,评议后各自练习复述。

第三课时

教学目标:

1、继续理解课文,练习复述课文。

2、学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。

教学重点:学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。

教学过程

一、复习导人。

1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

(要求:先概括回答,再详细地复述。)

2.读了这个故事,你受到什么启发?

3.过渡:斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

二、精读指导(第三段)。

1.自由读第三段,概括回答。

2.指名读第7自然段。

3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名将其中的奥妙说一说。

(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

4.齐渎课文最后一句。说说读懂了什么。

三、总结全文,复述全文。

板书:

看到——好奇——夜晚的实验

凭什么蒙眼

堵鼻听觉

涂身

堵耳

[教例1]

师:为了研究蝙蝠的飞行,科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道,这是为什么吗?

生:因为蝙蝠飞行太灵活了。

生:因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。

生:因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。

师:是啊。那么,蝙蝠飞行都有哪些特点呢?课文中有没有写到?既然写到了,请同学们仔细阅读课文,把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。

(学生埋下头去,读,找,划,忙碌了一阵后,陆续举手。学生口说,教者板演。)

生:自由自在。

生:轻盈敏捷。

生:敏锐。(有学生笑了起来。)

师(亲切地)你知道,同学们为什么笑吗?

生(又看了看书,腼腆地):知道了。因为课文中“敏锐”是形容眼睛的,而蝙蝠不是用眼睛认路的。

生:轻松。

……

师(领学生读黑板上的词语后):黑板上的词语有什么共同的地方?

生:它们都是描写蝙蝠飞行的。

生:它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。

师:为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧?能具体说一说吗?

生:“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。”

师:你能用另一个词换它吗?

生:轻快。

师:好!继续。

生:“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。”

……

师:同学们知道,蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔?请同学们从课文中找出相关语句读一读。

生:在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到,很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。”

生:在眼睛被蒙上时,蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是‘瞎子’呀。”

生:“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来,……然而事实完全出乎他的意料。”

生:在鼻子被堵住时,蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是,他把蝙蝠的鼻子堵住。结果,蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”

生:蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“‘难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。”

师:由此可见,蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么,蝙蝠在什么情况下,飞行变得笨拙起来了呢?

生:当它的耳朵被堵上时,它只能乱飞一气了。“最后,斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

师:读到现在,同学们知道了什么?

生:知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。

生:我知道对于蝙蝠而言,眼睛是没用的。它跟我们人相差太大了。

生:我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。

生:我知道,很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。

师:同学们说得真好!邓小平爷爷就说过,实践是检验真理的唯一标准。同学们了不起!课文才读没几遍,邓爷爷说的话都悟出来了。

[教例2]

师:斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘?

生:因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢?

师:大家能把他的好奇用朗读表达出来吗?

(生练,交流。)

师:那么,斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢?

生:他先后做了四次实验,解开了蝙蝠飞行的秘密。

生:不,课文中写了四次,其实,也许他做的实验远不止四次。

师(颔首,示意学生继续发言。)

生:斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛,把它们放回天空,没有想到它们依然“轻盈敏捷地来回飞翔”,他不禁惊叫起来。

师:他为什么惊讶?

生:因为他原先以为,蝙蝠和我们人一样,是*眼睛行动的,只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。当发现,“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时,自然惊讶。

师:你们惊讶吗?

生:惊讶。

师:请同学们练读课文,把惊讶的感情读出来。

(生练,交流。)

师:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”斯帕拉捷很奇怪。他接着又怎么做的?

生:斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上,让它们在天空中飞,结果,它们还是“飞得那么敏捷、轻松”。

师:这下,斯帕拉捷怕没辙了吧?

生:不。他想:“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”于是,他又用油漆涂满它们的全身,但是,依然没有影响它们的飞行。

师:斯帕拉捷在实验过程中,不断地失败,又不断地提出新的猜想。你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗?

(生练,交流。)

师:既然蝙蝠夜间飞行不是*眼睛、鼻子和翅膀,那是依*什么呢?

生:*耳朵。

生:“蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是*听觉来辨别方向、确认目标的。”

师:斯帕拉捷是如何发现的?

生:他堵住蝙蝠的耳朵,把它们放到夜空中。“这次,蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞,很快就跌落到地上。”

师:斯帕拉捷终于找出了他想知道的秘密。他高兴吗?请读出他的兴奋劲儿。

(生练,交流。)

师:斯帕拉捷的实验结束了,人们对蝙蝠的探究结束了吗?那么,科学家们又是如何继续研究的呢?得出了怎样的结论?从斯帕拉捷开始,科学家们的研究有意义吗?

(师生继续交流。略。)

[教例3]

师:通过多次阅读,你们觉得斯帕拉捷怎样?

生:我觉得他很了不起。

师:为什么?

生:因为他观察仔细。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去,从不会撞到树上或者墙壁上,他都观察得一清二楚。

生:因为他肯动脑筋。蝙蝠灵巧地飞行,绝不是他第一个发现,但是,他却是第一个产生了好奇,并进行了研究。

师:说得好。西方哲人说,知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽。还说,好奇心可以造就科学家和诗人。可以说,正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。

生:因为他不怕失败,一次又一次的失败后,他还是做。

生:因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了四次实验,终于揭示了蝙蝠飞行的奥秘。

师:是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击,他就不会有所发现。先后四次甚至是更多次实验,需要动多少脑筋,需要做多少准备工作啊。

生:我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了后人继续研究,发现了超声波,给人类带来了巨大的恩惠。

师:有见地。人活着,总得有个信仰,不光是为了自己的衣食住行,还要对社会有所贡献,对人类有所价值。

师:请同学们观看三个视频。

[视频1]镜头穿行在一个幽暗的隧道,突然,“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠窜了出来,虽然吓得人声声尖叫,蝙蝠却丝毫没有碰着人。眼着一亮,镜头转到了瓦蓝瓦蓝的晴空,只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。

[视频2]三维动画:一碧千里的原野,一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前,四处张望了一下,就坐下了。正当他将欲假寐的时候,“扑嗵!”一只苹果掉下来,正巧砸在他的光头上,他站起来,正要发火,可四周没有一个人,向谁发火?蓦地,他似乎怔住了,他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着,最后,一张工整的笺纸被锁定,“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来,然后镶嵌在那张笺纸的顶端,放出五彩光芒。

[视频3]FLASH动画:一张硕大的白纸定格在中央,这时,一支鹅毛笔蹒跚走来,越来越大,最后转了个圈,停住了……

师:同学们,你们观看了这三个视频,有什么感想,尽可以发表出来。

生:我知道,第二个视频里,讲得是英国大科学家牛顿,他因为苹果的启示,发现了万有引力定律。

生:我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习,留心观察,善于思考,勤于研究,为人类作贡献。

生:不平常往往隐藏在平常当中,我们平时要学会细心观察,把不平常挖掘出来。

师:说得多富有哲理呀。

生:“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”,还喜欢动手实践。他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。(同学们都笑起来。)我们也要学习爱迪生。

生:大自然中还有很多奥秘等着我们去发现,去研究,我们要好好学习,掌握真正的本领,将来去做科学研究。

……

师:科学是一处门禁森严的殿堂。得*什么打开它?

生:好奇。

生:多想。

生:多实验。

……

师:毫无疑问,打开一切科学的钥匙都是问号,我们大部分的伟大发现都应当归功于“问”?生活的智慧大概就在于逢事问个为什么?如果谁不善于向生活提问号,生活就会给谁圈上句号。请同学们课后阅读第五单元《学与问》,你们将会知道更多关于学问的重要问题,你们将会学会怎样成为学习的主人,科学的主人。