10 轮椅上的霍金优质课教案设计

《轮椅上的霍金》教学设计

琼山第五小学徐小丽

教材分析:

《轮椅上的霍金》是苏教版小学语文教材第11册第三单元中的第二篇课文,给我们讲授的是著名的科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况之下,面对常人难以忍受的艰难,仍然孜孜不倦探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运的事,表现了他勇敢顽强、不断探索的精神。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字,认识两个二类生字。

3、理清文章脉络。初步了解霍金的简历及其荣誉。

教学重、难点:

流利有感情朗读课文,理清文章脉络,

第一课时

教学过程:

一、导入

1、上学期我们学习过一篇课文《海伦.凯勒》,你是否还记得?海伦给你留下了什么样的印象?

2、小结:古今中外像海伦这样身残志坚,勇于向命运挑战的人还有许许多多。今天,史蒂芬.霍金就是其中的一位。今天,我们就学习一篇介绍霍金的文章——《轮椅上的霍金》。

1、能否交流下你课前找的资料,你了解的霍金是怎样的?

2、教师小结:

史蒂芬·霍金教授,1942年1月8日出生于英国的牛津。是当今世界最著名的物理学家,黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。现任剑桥大学数学中心主席。他因患卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症),禁锢在一张轮椅上达40年之久,尽管他那么无助地坐在轮椅上,但他却身残志不残,克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。他的代表作是1988年撰写的《时间简史》,这是一部优秀的天文科普小说,至今累计发行量已达2500万册,被译成近40种语言。] 3、这一节课,就让我们一起走进霍金的精神世界。

二、初读课文

1、相信通过昨天的预***家对课文都有了一定的了解,老师来检查一下大家的预习成果。

出示生字

撰症页摊膜牌扰匠鸦] 2、认读生字,这些生字在书写的时候,你觉得有哪些是值得提醒大家注意的?

教师小结:对了,“撰”在写的时候要注意,它的右上部分,不是“己”

也不是“已”而是“巳”;

[点击这个字,这一部分变色凸现]

“扰”写的时候也要注意不要多一笔,[点击这个字,这个字的右半部分变色凸现]否则就成了“拢”字;

“匠”是个半包围结构,笔顺要注意,请同学们仔细观看笔顺[幻灯片展示笔顺]。

下面请同学们,拿出钢笔来描红这三个字,不仅要写正确还要写得美观。注意写字的姿势。

3、这是绿色通道内的生字,谁来读一读。(幻灯3)

霍萎

4、生字读正确了,词语能读好吗?

(幻灯4)

折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜

静默恬静由衷震颤神秘莫测]

5、指名读,你有什么地方不理解的?

6、生字词语都没有问题了,那么相信课文你们也一定能读得更好。

读的时候一定要注意把词语读正确,把句子读通顺。

7、读得真好,那么课文读顺了,你知道课文写了霍金那些事情呢?

不急着回答,我们再次默读下课文,这会儿,边读边想,边想边写,在相应的段落旁边标注上你总结的话,相信一会儿你能说得更好。8、教师小结

这篇课文写了霍金四方面的内容,(幻灯片5)出示:一是写了霍金取得的辉煌成就,二是写了霍金悲惨的命运,三是写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力,四是写了霍金的精神和人格力量深深感动了大众。

9、那么,你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗?

教师小结:这篇课文主要写了霍金因患卢伽雷氏症,禁锢在一张轮椅上达40年之久,但他顽强地活了下来,并不断地求索,用常人难以想象的艰难取得了辉煌的成就,成为了世界公认的科学巨人。

他的这种精神和力量深深感动了大众。

三、再读课文。

a)默读课文

思考:从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。请同学们用心读一读有关句子,看句子中的哪个段落触动了你的心弦,选择一两处,把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。

b)指名朗读汇报,我认识了一个什么样的霍金?

c)教师小结:读书百遍,其义自现。这就是我们眼中的霍金,对于这个写出了《时间简史》的宇宙之王,作者给予了他更高的评价。

下节课,我们继续走进霍金的世界,了解这位伟大人物不平凡的一生。

《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

琼山第五小学徐小丽

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容,明白为什么说霍金是一位“非凡”的科学家。

3、学习霍金那种孜孜不倦的科学探索精神和豁达、乐观的生活精神。

教学重点:

理解为什么说霍金是以为非凡的科学家。

教学难点:

理解霍金回答女记者的话。

教学过程:

d)复习导入,了解霍金的成就

1、通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了霍金哪几个方面的事情?

2、他是一位“非凡”的科学家,一身集结了许多光辉的称号,作者把他誉为一个宇宙之王,一个__________,一个__________,一个__________,一个_______________。

3、然而,命运对他却是残酷的,出示霍金的照片。这就是霍金,头朝右边倾斜,肩膀左高右低,双手紧握拟声器键盘,双脚内八字,嘴已经成为S型,只要略带微笑,马上出现“龇牙

咧嘴”的样子。是什么造成了霍金如此形象?让我们一起走进文本,一起去走近霍金。打开课本,看看课文第二自然段的内容,寻找答案。

e)感受命运对霍金的残酷

1、学生默读课文,寻找答案

2、学生汇报,交流

3、1963年21岁患上卢伽雷氏症

肌肉萎缩,长期禁锢在轮椅上1985年肺炎穿气管手术剥夺说话功能40年过去,身体严重变形

4、读一读,从这些词句中你从中感受到了什么?40年,人生有多少个40年呀,而这40年又该是一个人人生当中对美好的时光,命运对霍金来说真的是太残酷了。

5、这些导致了霍金,他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。

读活页文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蝉吃桑叶般地逐页阅读。你从第二自然段的“完全瘫痪,长期禁锢,彻底剥夺,彻底变形,不能、必须、、、必须、、、等词语中看到了什么?

6、所以——这已经成为了他的标志性形象。

7、总而言之一句话,命运对霍金十分残酷。这句话是这自然段的什么句?

f)感悟其孜孜不倦的探索精神

命运是残酷的,然而在医生曾经诊断只能活两年的他,不仅坚强地活了下来,创造了生命的奇迹,更是在这种难以想象中成长为一位科学的巨人。

1、科学的道路是不平坦的,对于这样一个身体残疾的人来说更是难上加难,请同学们用自己喜欢的方式朗读4到7自然段看看霍金是怎么做到的?读书的时候,找到的句子可以画一画,也可以把自己的想法简单地用一两个词、句写在边上。

2、汇报交流

3、虽然他的身体没有离开轮椅,但是他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银行系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。

他发现了黑洞的蒸发性,推论出了黑洞的大爆炸、、、他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

4、从这几个“飞出”中你体会到了什么?(虽然病魔禁锢了霍金的身体,却束缚不了他的思维,阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦的探索精神)

“请保持安静,主人正在睡觉。”

5、他是真的在睡觉吗?为什么要挂这个牌子?顶礼膜拜,众星捧月,那是多少人梦寐以求的呀。可是霍金对此却如此淡然,你从中感受到什么?

(善意的谎言后面是一颗热爱生活的心,一颗谈薄名利的)

每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流这对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立刻会给一个咧嘴的笑容。

6、连续工作好几个小时，每天下午准时和研究生们交流，对于一个正常人来说，都是难以坚持的，更何况是对于这样一个身患绝症的病人呢？你想说什么？

7、也正是因为对科学的孜孜以求，正因为这勇敢顽强的生命力量，霍金才能获此殊荣。

g) 感悟霍金的开朗、豁达

1、 霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深

感动了大众。于是，在一次学术报告结束之际，一位

女记者在深深敬仰之余提出一个尖锐、唐突的问题。

听教师朗读。想一想，敬仰、悲悯说明了什么？为什

么说这个问题唐突、尖锐？霍金是如何回答的？

2、

3、

4、

h) 总结深化

1、 学到这里，老师相信你对人们把霍金称为“非凡的科学家”

有了更深一层的体会，那是不仅仅是因为他取得的辉煌成就，更是因为他在病魔的折磨下仍然孜孜不倦坚持着科学研究，更是因为他抱着一颗乐观、感恩的心。 理解敬仰、悲悯、唐突。 学生交流：问题的唐突、尖锐说明了什么？ 出示霍金的回答。你如何理解霍金的回答的？

2、同学们,命运有时候会和我们开玩笑,甚至会给我们带来痛苦和不幸,但请记住,只要你乐观向上,阴霾之后,迎接我们的必定是灿烂的阳光。

3、在最后,让我们在霍金的几句名中自勉。

板书设计:

命运残酷 9、轮椅上的霍金物理天才生活强者