生字表教学设计(第一课时)

绘本《爱心树》教学反思

重工附小:罗愿这节课上完之后,我觉得总体感觉是思路还算是很清晰的,教案设计得不错,只是落实不到位,有几个地方是过于形式,没有抓到“痛处”。

一、思路比较清晰,教学环节层次性比较强。我在本节课设计了一下几个环节:激趣导入,超前悬思;讲述故事,边读边思,把书读厚;扣问心扉,掩卷深思,把书读薄;流泻心声,笔录所思,把书读活;总结读书方法——边读边想。每个环节都有不同的要求,让学生知道要干什么。第一部分,导入可以引起学生的注意,他们的热情很高涨,通过人们对书的评价以及我自己说出来的感受,把他们带入了一个故事的开头。第二部分,有两个小节,包括“感受快乐”和“品味给予”,通过设计的问题“大树为什么会快乐呢?”和“此时此刻,大树的心坎里还有些什么呢?”充实课堂。第三部分,主要是解决“从这个故事当中,你读到了什么?”这个问题。第四部分,有“想对妈妈说些什么”和“我们一起交流”。最后一部分,就是简单的总结读书方法——边读边想。

二、整个教学流程设计到位,但是落实不到位,给人的感觉是过于形式化,主要表现在教师在每个环节都很拘谨,放不开,所以导致在课堂上很多本来说是亮点的地方,最后到没有体现出来,真是遗憾。

首先,我的思维放不开。这个主要体现在引导学生方面,比如讲到“大树把它的苹果、树枝和树干都给了小男孩的时候,大树还是很快乐,可是它的心坎里还有些什么呢?”这个问题的时候,我就按照问题的设计直接问了,学生很难去揣摩这个角色,要是我换了问法:你看到这个画面,你看到了什么?你想说什么?或许这样让学生不要去猜大树心里是怎么想的,而只是说,从学生自身出发,根据画面想到什么就什么。

其次,我的情感放不开。这节课,本来是一节很好的感恩课,让我们对妈妈更好点,要很浓的情感渲染。在整个过程当中,我没有做到抑扬顿挫。更重要的是,我设计的分享小诗的环节里,我应该配乐去朗诵,但是我当时忘记了,纯粹是为了读而读,目的没达到;我等到跟学生一起读的时候,我才配上音乐,此时我眼角真的有泪花。此外,在“此时,男孩也许是在向大树倾诉……”这个时候,教师要是能表演一下,表演男孩在向大树倾诉的情景会很好。

最后,我的学生放不开。整节课下来,我说的话太多了,很多时候可以让学生说到点子上,说到透。我很怕学生说不到,然后我就说出来了,其实我错了,应该放开学生,让他们大胆发挥。比如,在我问到在生活中有没有这样的一个人,像大树一样给予了我们那么多东西?很多学生都举手了,但是我忽视掉了,本来是呼之欲出的答案,没有想到被我自己一按ppt,答案出来了。

三、本节课理解“给予”的时候,我着力去渲染“母爱”,事实上,这个范围应该更加广泛,比如是长辈、教师之类的……还有当有一个学生说出了“老师给予了我们那么多,我却还没有还一点点东西给老师”,其实这是个契机,教师要是好好引导,好好利用这一个机会,很有发挥的余地,可是我浪费掉了,可惜可惜。

四、在这节课上,我没有进行到环境教育,这也忽视掉了,其实当小男孩去砍枝条、砍树干的之后,大树只是剩下这么一个矮矮的树墩了,这个时候,应该进行适当的环境教育,教育学生要爱护我们的森林,爱护环境。

爱心树

盘龙区陈红梅名师工作室重工附小:罗愿

《爱心树》教学设计

文本解读

这是一本关于一棵树和一个男孩之间的故事。一棵苹果树把男孩看成了自己的玩伴儿,男孩儿爬树、采集树叶、吃树上的苹果、在树阴下乘凉、在树干上荡秋千……这所有的一切,全都汇聚成了大树心底里流淌着的快乐。

尽管男孩摘下了所有的苹果,换回了金钱;砍下了全部的树枝,盖了一幢房子;砍断了整个的树干,乘着造好的船远走高飞了……可是,可是我们没有看见大树有一丝丝的不快乐。即便大树有时会有那么一点点的难过,那么一点点的孤寂,那也只是因为男孩**时间不去看它了。直到男孩老了,老得走不动了,直到它成了一个老树墩时,它依旧是男孩最最温暖而又安全的依靠。于是我们看到,在书的最后一页,一个光秃秃的树墩上,一个佝偻着背的老人安静地坐着、坐着……大树很快乐。

这是一本非常简单的图画书,只有简单利落的黑白线条勾勒;这是一本非常纯朴的图画书,作者巧妙运用了美国乡村布鲁斯音乐纯朴直白的表现手法。可就是这样的简单与纯朴,却直抵人内心的最深处,让我们充分理解了“给予”的崇高含义,感悟到爱与被爱、索取与付出之间的经典寓言。

设计理念

这是一本文字与图画都非常简单的图画书,所以教学也应该尽可能地回归这种简单。老师静静地读,孩子静静地听,让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。当然,阅读更需要能关照孩子们的真实世界,让他们在书的世界和生活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。

教学目标

1.采用大声朗读的方式,师生共读一本书,了解故事的内容。

2.学习阅读图画书的技巧,培养学生的视觉思考能力。

3.在阅读中,理解“给予”的崇高含义,感受爱与被爱、索取与付出之间的幸福。

教学过程

一、读前交流

1.读封面(隐去作品的题目),作如下交流:

(1)你看到了什么?

(2)这本书讲的是谁与谁之间的故事?

2.再读封面(出现作品的题目),再次猜测故事的内容。

二、读中交流

1.教师让学生静静地观看小男孩和大树玩耍的画面,不要出现图画书中的文字部分。

2.让孩子们根据画面内容猜测书中大致讲了一个什么故事。

3.教师大声朗读故事,引导学生作如下观察与思考:

(1)引导学生第一次观察树干上“♡”数量及内容的变化,由此了解男孩情感的变化:随着男孩的渐渐长大,大树为什么感到孤寂了呢?

(2)有一天,男孩来看大树,当大树要男孩爬上树干时,你猜男孩会怎么做?(作品中一共有3处这样的内容,可以让孩子们在类似的猜测中,预期男孩的举动。)

(3)在男孩一次次的索取中,大树一直很快乐,直到男孩做了一条船驶走了,“大树很快乐,但是心坎里却有些……”有些什么?先前大树一直很快乐,为什么此时却有些……(可引导学生第二次观察树干上“♡”的变化,了解大树的内心。)

(4)当男孩老了,非常疲倦地坐在树墩上时,大树为什么很快乐?(可引导学生第三次观察树干上的“♡”,了解大树的内心。

三、读后交流

1.这本图画书讲述了一棵树和一个男孩儿之间的故事。在整个故事中,你

发现大树和男孩儿都有了哪些变化?为什么会有这些变化?

2.在这些变化当中,有什么是一直没有变化的吗?你觉得这样的不变好不好?(这里应引导学生充分讨论,发表不同的观点)你想对大树和男孩儿说些什么?

3.在这个故事当中,我们也能找到自己。你觉得自己是这棵树,还是这个男孩儿?如果你认为自己就像这个男孩儿的话,那你生活中的那棵树是谁?读了这个故事,你又想对自己说些什么呢?

四、推荐阅读

了解这本书的作者和他创作的其他图画书,让学生继续阅读这些世界经典的图画书。