9 小草和大树优质公开课教案

小学语文第十一册《小草和大树》教学案

淮安市永宁小学孙雪枫

设计理念:为了进一步规范办学行为,全面实施素质教育,进一步提高我校的教育教学质量,切实减轻学生过重的课业负担,向课堂教学效益要质量,我校决定在开展全面学习推广杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等学校教改的成功经验的基础上,结合我校实际,在本学期进行教改实验,鼓励教师大胆进行教学改革,改变原有的陈旧教法,构建我校的课堂教学模式,即总要求是“先学后教,小组合作、当堂训练”的教学模式。“先学后教,小组合作、当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。学生因为思考而质疑,带着问题潜心会文。抓住文章关键语句,品读感悟,体验文章主人公的生活,体察她的心绪;与作者对话,体味作者的情感,体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中,读懂课文,使学生与主人公、与作者心灵贴近,受到震撼,产生共鸣,获得启迪。

学习目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语。

3、理解课文,领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。

学习重点:结合家庭不幸、艰难谋生的情节,理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

学习难点:抓住生活“再艰苦再劳累,……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

学习方法:找出描写主人公生命艰辛的句子,边读边思,和小组成员说说你的感受。

学习过程:

一、初读课文,合作预习。

1、课前找一找《简爱》这本书,读一读。

2、自读课文,学习生字词。

3、小组成员说一说哪些字在读的时候要注意,注意什么?哪些字在写的要注意,注意什么?并读一读、写一写。

(设计意图:小学高年级的学生已经具备一定的识字能力,所以,教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的,这也是课堂“高效”的一种策略。)

4、给下面带点的字注音。

撇下()哺育()倔强()枉费心血() ....

爱好()提防()羞惭()

...

5、读准带点字的音,查字典或联系上下文理解下列成语的意思。

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出

....

寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

....

(设计意图:苏教版中很少有读好字音的课后习题,而本课却将几个重点的读音作为习题出现,可想这几个字的读音肯定是非常容易读错或是让学生混淆的,应该引起重视。)

6、分节朗读课文,互相指正。

7、课文所写的是夏洛蒂.勃朗特成材的故事,为什么要以“小草和大树”为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解。

(设计意图:学生阅读文本,也是一次心灵之旅。他们一定有自己的见解,可能不完整,可能有偏颇,甚至是错误,没关系!因为这就是学习,只有在这样宽松的氛围中,自主学习才变得实在。同时,也为教师了解学生,及时调整教学程序和内容提供了可能。)

二、抓住关键词,走进人物内心世界。

(一)读了课文,如果用两个词来形容夏洛蒂的一生,你会用哪两个词?

品味“她的生命艰辛而壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。

仙人掌生活的环境是怎样的?

仙人掌花是什么样的?

这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠里,你觉得仙人掌花怎样?

(设计意图:“没有理解的阅读是无效的阅读。”如何引导学生走进文本,深刻理解文本中关键语句。需要我们精心预设,为学生理解设置坡度。一般来说这个坡度的起点,也就是学生的阅读“前见”,应该是学生已有的生活体验和知识经验或初读的体会。这一环节教学,我首先是激活学生已有的生活经验——对沙漠和仙人掌花特点已有的认识,这一点对学生不难。但作者为什么说夏洛帝“像一朵傲放于风沙之中的仙人掌花”?这个问题我暂不让学生去思考。)

(二)体会夏洛蒂的艰辛。

那么夏洛蒂生命艰辛表现在哪些方面呢?请同学们默读课文,把有关主人公生活道路上的艰辛和写作道路上的艰辛的句子划出来,并在旁边写出你的感受。

(1)生活道路上的艰辛。(第二自然段)

体会命运坎坷:体现在出身贫寒、幼年丧母、承担责任。

失去了母亲就意味着永远失去母爱,这对一个孩子来说是多么痛苦的事情!从此,她的生活更加艰辛。

根据下列句式展开想像,进行说话练习:夏日炎炎,别的孩子(),而夏洛蒂();寒冬腊月,别的孩子(),而夏洛蒂()。

夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难,她总是不停地奔忙着。读“除了……带孩子。”朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。

可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的,因为她始终坚信:大树就是大树,终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢?

(2)写作道路上的艰辛。

可是,美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候,却接连遭遇挫折。等待夏洛蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境,还有哪些更多的不幸。

骚塞的回信哪些字眼让你觉得刺心的疼痛?

夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗?联系课文说说写信的初衷。

骚塞的回信无异是一盆冷水,使夏洛蒂从头凉到脚;又像是一把利剑,把她的心刺得鲜血淋淋。此刻她的心情会是怎样的?她又是怎样做的呢?

从“惴惴不安”“希望得到指点、提携”“不止失望”“锥心的羞愧和痛苦”“钉”“刺激、鞭打自己的灵魂”“激怒”“发誓”等词语挖掘夏洛蒂的心理历程,感受夏洛蒂坚定的决心。

(设计意图:这些词语,是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写,进行入木三分的刻画,生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓,与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读,感受夏洛蒂的伟大。)

夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进,可是命运并没有垂青于她,似乎在故意与她作对,她的诗得以发表的寥寥无几,姐妹三人“节衣缩食”自费出版的诗集也变成了一堆废纸。希望再一次成了泡影,这是多么沉重的打击啊!家庭生活的窘迫,作家的讽刺,追求的失败,所有这些沉重的打击,像几座山一样压在夏洛蒂柔嫩的肩头。如果你是她,你会有什么样的想法和做法呢?

(设计意图:学生阅读文本,感情和思绪不是单一的,他总是在已有知识储备的基础上搜索信息,让学生联系自己,设身处地,将心比心,使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。)

难道她真的只能做一棵平凡的小草吗?年轻的夏洛蒂此刻最需要什么?请你来鼓励鼓励她。

(三)壮丽的成绩。

引读:有了你们的鼓励,三姐妹以罕见……

他们的路走对了,她们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,她们也由小草长成了大树。从哪儿能看出她们已经成为大树?

三、感情升华。

说说作者为什么说夏洛帝“像一朵傲放于风沙之中的仙人掌花”?你觉得夏洛帝还像什么?

(设计意图:这时候让学生思考作者为什么说夏洛帝“像一朵傲放于风沙之中的仙人掌花”?调动学生已有的阅读体验,激活相似体验,形成阅读视野上的融合。再通过对“傲放”一词的品悟,学生更深刻地领悟人物不屈不挠的精神。最后,通过拓展练说,升华内心情感。)

四、书写人生启示。

在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!夏洛缔姐妹取得成功,给我们很多的启示,让我们把自己的心声下来吧!

(设计意图:阅读教学追求简单、深刻。简单是整节课教学结构呈板快状,简单易操作。深刻,追求点上的感悟深刻、理解的深刻。理解的层次性是让学生真正走进文本,心灵在阅读中获得敞亮澄明境界的桥梁。)

五、推荐书籍,延伸拓展。

我们被夏洛蒂姐妹的坚强的意志征服,启发我们做生活的强者,决不向任何困难低头!课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影,想要继续走进夏洛蒂,同学们不妨在课外与她的成名作《简爱》握手,与她面对面交流。

(设计意图:课内向课外延伸,这种“一线牵”的教学设计,学生的收获将更大。不过,需要教师点燃他的阅读欲望,无限精彩必在广阔的课外阅读中。)