14 秦兵马俑ppt配套教案板书设计

《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1、结合课文情境理解词语;有感情朗读课文,

2、凭借对语言文字的理解,想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:学习作者所运用的说明方法。

一、导入

43年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。、

二、品味语言,感受秦兵马俑的特点。

让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的呢?课文中有一句话概括的非常好,是哪句话呢?(板书:规模宏大,类型众多,个性鲜明) (一)抓关键词、句,感悟规模宏大(学习第2自然段)

1、我们先去领略一下秦兵马俑恢弘的气势。请大家自由读课文第二自然段,边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子,并想想都运用了什么说明方法,一会交流。

2、我们一起来交流一下你的发现。(根据学生交流,在咀嚼文字

中感受规模宏大。)

(抓住坑的总面积19120平方米,与教室面积相比较,让学生做除法,算出大概是教室的多少倍,闭眼睛想象教室面积的10倍,20倍, 30倍,50倍,100倍,150倍,200倍,250倍,300倍,350倍,400倍,450倍……能看到边沿吗?能想象到有多大吗;面积之大是我们想象不到的。和篮球场比,是正规篮球场的50个大;和足球场比,是其的2.5倍;抓住坑内有兵马俑近八千个,我们学校有八百多个学生,兵马俑数相当于十个我们学校的学生数;抓住一号坑长230米,宽62米,还以我们教室长8米,宽6米进行比较,大胆想象是教室的多少倍?抓住鸟瞰,一行行,一列列,排列整齐,感受其排列有序,军纪严明,是一支战无不胜的威武之师。在震天的铁蹄声,八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形,凝为一体,在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国,纵横天下的威武之师,这是一支曾经所向披靡,战无不胜的王者之师!)

3、引导学生归纳,秦兵马俑规模宏大主要表现在:(1)占地面积大; (2)兵马俑数量多;(3)军阵排列有序。

4、练读本段,读出自己的感受。

5、展示读;师评价,生评价。

(兵马俑面积之广,俑数之多,规模宏大,让我们赞叹不已,而且还类型众多,个性鲜明,你们觉得这两个方面,重点是在哪里?这也是最难写的,最有价值的东西。我们先去看看类型众多,究竟怎么个多法?浏览一下作者举了哪些类型?请同学们快速读课文第四自然

段。)

(二)学习第4自然段。

1、将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。作者在写的时候,有没有把这些兵马俑归在一起写?没有。课文是一种类型写一个自然段。这种说明方法,叫——分类别。(板书)一类一类写,非常清楚。

2、师:学语文,不仅要知道写了什么,更要知道是怎么写的?为什么要这样写?我们选择将军俑来揣摩一下,好吗?

3、重点学习将军俑

(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?

A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?(威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……)

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。

☆从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神,仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前,多么——(引说)“惟妙惟肖”。

好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感,这就是文学的魅力。让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?

小结学法:作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态,由此展开丰富联想,一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点,去体会它们鲜明的个性。

2.指导自学。

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流,并完成表格。

(2)教师点拔:先确定学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。

(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。

☆从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。☆车兵俑分工明确,各司其职;

☆弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生

地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。

件件兵马俑都是珍品,都是宝物,真让人惊叹啊!据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信,请看第10段。

(四)、学习第10自然段

你发现了什么?

生:我发现作者用了排比手法。

生:我发现这里都是拟人句。

生:我发现这里都是先写神态,再写心理活动。

师:这是一个重大的发现。神态与心理往往是联系在一起的,看着神态,就能猜测心里究竟在想些什么。不错,我们一起来读一读这一段全文最传神的描写。

师:神态各异,就是各个不同,你要通过朗读传递出来,再来一次这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?

2、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流。)

☆有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。

☆有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事。

☆有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!

师相机指导:他们有的沉着冷静,好像;有的目光炯炯,神态严峻,好像;有的坚毅果敢,好像保护着驭手……

从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

六、总结:

这节课我们走进兵马俑,作者运用(师指着板书,生齐答作比较、列数字、虚实结合)的写法,让我们进一步了解了兵马俑这一艺术珍品,让我们感叹中国人民的智慧与创造力。