7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计(第一课时)

《火星——地球的“孪生兄弟”》教案

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课五个生字,关注“陨”“蒸”“挟”的读音,“熔”“蒸”等字的字形,理解“家常便饭”“集体大逃亡”“裹挟”词语。

3.通过四处推测,梳理文本结构。了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

教学流程:

一、创设情境,导入新课

1.板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解?

(出示太阳系行星图,介绍火星与地球)

2.板书:“孪生兄弟”,理解含义。同时了解引号的作用。

3.看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

二、初读课文,认读生字词

1.带着问题读课文,要求:读准字音,读通课文。

(1)生字词朗读。

孪生兄弟证实熔岩水蒸气

裹挟陨石干涸彗星渺茫

(2)字词理解。

本课难读、难理解的词语较多,如:干涸、裹挟、渺茫等。(引导学生结合上下文理解)

2.检查课文朗读。

三、交流“推测”,梳理结构

(一)人类迄今为止,并不能零距离地接近火星,只能通过卫星探测到的图像来推测火星的特点。所以课文对于火星的一次次介绍都是从推测中得来。

1.自读课文,思考:作者在对火星的介绍中,一共做了几次推测?每次围绕什么问题展开推测?

2.同桌交流,互相补充。

(教师相机指导补充,引导学生学习提取信息)

A火星和地球长得很像,由此推测两者都有水和生命;

B火星上的水是从哪里来的呢?

C那么多水,为什么没能留住?

D如果火星上有生命,会是什么样的?

(二)你对哪个推测最有兴趣?四人小组选择其中一个话题进行研究,说一说,你读懂了什么?感兴趣的原因又是什么?

【交流一】火星和地球一样有水和生命。

1.科学家们为什么推测火星和地球一样有水和生命?

(有诸多相似之处:“同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。”)

2.紧扣四个“同样”,教师指导学生朗读。

【交流二】火星上的水从哪来的?

1.再读课文2-5节,思考火星上水的两种来源,试着用简洁的语言,跟同伴说一说。

2.指名说

(1)陨石、彗星的袭击,给火星送去水;

(2)火山爆发时,熔岩中释放出来的水,由水蒸气变成雨水落入火星表面,形成湖泊、海洋。

(评价:读书要善于抓住关键词语,提炼出重要信息。)

3.相机理解“突如其来”“家常便饭”。

【交流三】火星上那么多水,为什么没能留住?

1.再读6—7小节,思考火星不能留住水分的原因,试着用简洁的语言说一说。(交流,评价。指导概括方法)

2.总结:火星因吸引力小导致水蒸发而成的气体集体大逃亡,无法留住水;

3.相机理解:“裹挟”、“集体大逃亡”。

【交流四】如果火星上有生命,会是什么样的?

1.读第8小节。请学生发挥想象,思考:如果火星上有生命,会是什么模样?又是怎样生存的呢?

(四人小组交流、汇报)

2.评选出想象力最合理的一组。

(三)总结课文,引导关注“推测”句。

1.请同学们回忆一下,刚才我们重点讨论了这篇课文的哪些句子?

2.师总结:我们抓住这一课的几个推测语句,便轻松地了解了关于火星的信息。阅读说明文,关注这一类语句,可以帮助我们进一步学习文本。

四、指导书写

1.出示全文生字,引导讨论:在这些生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪个?

2.重点指导书写“蒸”。

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

五、作业布置

1.复习本课所学的词语:“家常便饭”“集体大逃亡”“裹挟”等;

2.搜集关于火星的其它资料,准备下节课交流。

六、板书设计

四处“推测”

(1)火星和地球可能都有水和生命。

(2-5)火星的水从何处来?

(6-7)火星的水为何流失?

(8)若火星上有生命,会是什么样?