20 美丽的丹顶鹤ppt配套的教学设计方案

《美丽的丹顶鹤》教案

莘县实验小学李艳

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,激起学生对丹顶鹤的喜爱之情,从而树立保护野生动物的意识。

教学过程:

一、激趣导入

1、小朋友们,今天老师给你们带来一位新朋友,看看它是谁?(出示丹顶鹤图片)师介绍丹顶鹤:丹顶鹤是一种非常珍稀的鸟类,现在全世界的野生丹顶鹤仅仅剩下1200多只了,它是我国的一级保护动物。

2、第一次见面,丹顶鹤给你留下什么样的印象?

3、这节课,老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤,去寻找发现丹顶鹤的美丽,今天我们就来学习一篇新的课文,题目叫《美丽的丹顶鹤》。

(生跟老师写课题,齐读课题)

二、初读课文,认识生字词

1、出示目标

2、师范读课文

3、学生自由读全文

在读书之前,老师还有一个要求:借助拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。另外,注意正确的读书姿势。

4、检查读课文。

谁愿意把课文读给大家听?其他同学来做小裁判,听他们是否能把课文读得正确、流利。

5、认读生字词

看到小朋友读书这么认真,课文里的词语宝宝也想和你们见见面呢!瞧,它们来啦!

A、带拼音读(自读,指名读,小老师领读)

B、去掉拼音再读(同桌互读,开火车读,男女生赛读)

4、再读课文

认识了词语朋友,我们再来读课文,相信你一定能把课文读得更流利!三、精读课文

1、精读第1自然段

(1)指名读第一自然段,提出问题,相机板书

小朋友们快看,美丽的丹顶鹤向我们飞来了!谁愿意来读第一自然段。

听了他的朗读,你知道些什么呢?

(2)交流对生词的理解

(“一群群”:很多很多;“遥远”:很远很远;“唱着嘹亮的歌儿”:不说“鸣叫着”,说明作者很喜欢丹顶鹤,丹顶鹤像人一样会唱歌。)那你喜欢丹顶鹤吗?

(4)指导读

指名读。(自由读,齐读)

2、丹顶鹤哪儿美呢?谁来读第2自然段

谁能用书上的句子来说一说?

引导学生理解“洁白”“嵌着”等词语。

(投影:丹顶鹤图和文字)小朋友们,你们看,丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊!

丹顶鹤的羽毛确实很美,丹顶鹤还有美的地方,再找找看,看谁有一双发现美的眼睛。

指名读读这个词语(出示词卡:鲜红鲜红)这是一个叠词

谁再读读这个词语(出示词卡:鲜红生读)

两个词一样吗?谁来读出他们的不一样。

这是叠词的强调作用,叠词的作用可大了,我们再把它放到句子中比比看(投影两句话)

更加有节奏,读起来朗朗上口,给人以美的享受。

出示图片:

像这样表示颜色的词还有:比如说春天油菜花开了,黄得耀眼,我们送它一个这样的叠词-----(金黄金黄);秋天到了,一串红开了,远远望去,红得像火,我们送它一个这样的叠词-----(火红火红);菊花开了,有一朵白得像雪,我们送它一个这样的叠词-------(雪白雪白)。

你们看,丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色,鲜红鲜红的,闪闪发光,就像是嵌了一颗红宝石,多么漂亮啊!谁再来读读这个句子?把丹顶鹤的美丽读出来。指名读,齐读。

3、学习第三自然段

刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。这些描写颜色的词语,让我们感

受到了丹顶鹤的外形可真美啊!(师板书:外形美)丹顶鹤还有哪些地方也很美呢?请小朋友们打开书,自由读读课文的第三自然段,用笔划出相关句子。

生自由读。

小组交流:你知道丹顶鹤还美在哪里?根据学生回答,相机讲解。

它的腿长,脖子长,嘴巴也长。指图,你们看,丹顶鹤腿长,脖子长,嘴巴也长,这样修长的体型便于在水中捕食。也让我们感受到了它的外形美丽。

指名读,评议,齐读。

同学们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长,然后写脖子长,再写嘴巴长呢?有什么规律吗?(从下到上)其实任何时候观察事物都要有顺序,写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们,那我们读的时候就别读错了,来听一下老师把这个句子读好!、

指名读。

丹顶鹤天生具有修长的体形,就像亭亭玉立的少女一样,多美呀!把丹顶鹤这种美好的体形留在心中,齐读这句话。指名读。

还美在哪里?丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

理解“引吭高歌”。指名读,齐读。

齐读这一小节,把丹顶鹤的姿态高雅读出来,把你对它喜爱之情读出来。

过渡:这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只,可喜的是其中有800

多只生活在我国,被列为国家一级保护动物,它们生活得怎么样呢?咱们去看看。

4、学习第四自然段,体会生活无忧。

指名读第四自然段。其他学生思考:它们生活得怎么样呢?

在哪儿生活得无忧无虑?什么是“第二故乡”?

丹顶鹤在它的第二故乡是怎样无忧无虑生活的?(第二句)“三五成群”什么意思?丹顶鹤是喜欢集体生活的鸟。

今天老师还给小朋友们带来了丹顶鹤在第二故乡生活的图片(出示图片)你最喜欢哪幅图上的丹顶鹤?你能介绍一下它们是怎样无忧无虑生活的吗?

再出示句子:丹顶鹤有的(),有的(),还有的(),生活得()

四、教师总结

大家想一想,是谁给丹顶鹤创造了这么美丽的环境啊?——黄海之滨的人们

是啊,黄海之滨的人们非常爱护丹顶鹤,给丹顶鹤创造了美好的环境,这里的环境好,有丰富的食物,更重要的是人们爱它,丹顶鹤无忧无虑的生活来自人们对它的保护,我们小朋友也要像黄海之滨的人们一样爱护动物,保护动物。