23 学与问ppt配套的教学设计方案

《学与问》第二课时教学设计

淮安市实验小学长征校区陆晓倩

教学内容:苏教版小学语文六年级上册第23课

学情分析:

从学生以往的学习状况来看,他们对文章的阅读往往停留在“课文写了什么”的层面上,即文章的内容,而忽视“课文是怎样写的”,即文章的表达方法。而本文是一篇说理性文章,如果像平时教写人记事的文章一样咬文嚼字,悟情感,显然有些不太恰当。不同的文体应采用不同的研读方法,教师在教学中应该具有“文体意识”。结合教材的文体特点以及六年级语文学段特点,在本课的教学中应该更多关注文章的篇章结构、文章的表达方式,所以最后确定本课的教学重点是让学生了解说理性文章的写法特点,体会作者选材的用意,学习如何合理的选择事例。为了帮助学生了解文章的写作方法,学案中设计了填空题,引导学生初步了解作者的观点和用来证明观点的两个名人的典型事例。而片段练习对于学生来说是个难点,因为他们平时写得较多的是记叙文,对这类说明事理的文章很少写。因此在学案中提供了三段材料,既可用来训练学生合理选择材料,又为仿写提供了素材。

教材分析:

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承接上文,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”然后列举了沈括的事例来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。

全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。文章选择了中外两个名人的典型事例,一个侧重告诉我们要学会发现问题、多提问题,另一个则主要说明要善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题,这样说理层层深入,更加全面深刻,令人信服。

设计理念:

1.读为主线,注重积累。

读,是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观,以读为主线,让学生在整个教学过程中读通、读懂。课文中有一些精妙的语句,朴实无华而又富含哲理,值得学生进行背诵积累,因此在教学案中我们设计了“摘抄文中两句对你有启发的句子”这项作业,引导学生积累经典语句。

2.自主学习,发现探究。

新课标指出:“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生的自主、探究学习活动为主,采用读悟法,在自读自悟中理解文章内容,体会文章表达方法,通过读、注、议等活动,调动学生的积极思维。

3.读写结合,提高能力。

《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写,……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此教学中,在引导学生体会文章的表达方法、语言特点之后,让学生阅读学案中提供的三段材料,运用学到的方法进行筛选,锻炼学生围绕中心选材的能力,指导学生进行仿写指导学生进行片段练习,读写结合,学以致用,在加深理解课文的同时,提高学生的语文能力。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵积累课文中富有哲理的话。

2.学会本课的5个生字。理解由生字组成的词语。区别两个多音字“兴”和“差”的读音和字义。

3.朗读课文,理解课文的内容,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,养成勤学好问的良好习惯。

4.通过比较,了解说明事理性文章的基本结构,学习围绕中心选择材料的方法,并尝试进行片段训练并尝试进行仿写练习。

教学准备:

学生提前了解有关哥白尼和沈括的资料。

教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续来学习《学与问》,一起读。生读题。

2.通过上节课的学习,我们知道这是一篇说明事理的文章,我们之前也学过说理性的文章,知道这类文章一般包含三个部分。首先,提出观点;其次,列举事例来论证观点;最后,得出结论,总结观点。(板书:观点论证结论)

【设计意图:整体回顾课文,让学生更深入地了解议论文的结构,下面的教学依次展开,条理更清晰】

二、提出观点

1.那么这篇文章作者提出了什么观点?请同学们快速浏览全文,找一找。

出示1:“知识是学来的,也是问来的。”

2.课文还有一处也说明了作者的这个观点,请同学们找一找。

出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”3.这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。(板书:勤学好问)

过渡:那作者是怎样来论证这个观点的呢?文中列举了两个事例,一个是——哥白尼,一个是——沈括。

【设计意图:通过学生快速浏览课文,提炼作者观点,训练学生的概括能力。】三、论证观点

(一)学习第二自然段

1.(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼。请一位同学把这段文字读一读,想一想,你从中知道了什么?

2.是啊,哥白尼能成为伟大的天文学家,是和他小时候的学习好习惯分不开的,让我们继续走进哥白尼的故事,请大家默读第二自然段,边读边作批注,及时记下自己的所思所想。俗话说:“默读便于思索”。

3.说说读了课文后你知道了什么?

4.你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?

▲预设:

“非常喜欢”、“充满了好奇”:对世界有很多的疑问、思考。(向下追问:想知道答案,如果不知道怎么办呢?)

“经常”、“缠”:怎么缠的?演一演。对“问”坚持不懈,打破沙锅问到底。“问这问那”:“问的问题不仅多,而且广。

省略号:这里的省略表示什么?如果你是小哥白尼,你还会提哪些稀奇古怪的问题?

师:照你们这么说“哥白尼的学问是问来的”?不断问就能成为哥白尼了?

▲预设:哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

“不懈探求”是什么意思?(不停止地探索学习)

师“是啊,据说哥白尼为取得天文观测数据,在他任职的教学楼上,建立了一座小型天文台。不论寒暑,每年用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究,30年如一日,从不间断。

这不正是正是哥白尼勤奋学习过程吗?

过渡:正是哥白尼有勤学、好问的精神,所以他才以科学的“日心说”否定了统治西方长达一千多年的“地心说”,这是天文学史上一次伟大的革命。

由此看来,哥白尼在“问中学”,求得了真知。板书:(问中学)

5.师:我想大家对这段话肯定有了自己更深刻的理解了。(出示第一自然段,指导朗读)

【设计意图:引导学生对课文语言的内化运用,学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。】

(二)学习第四自然段

1.出示《大林寺桃花》请同学们来看看这首诗。指读。

2.这首诗是唐代诗人白居易写的,据老师所知白居易所处的年代与沈括所处的年代相差将近200年,但是在这百年间没有人对这首诗产生过疑问,只有小小的沈括在学习这首诗的过程中产生了大大的疑问。什么疑问?(为什么同是桃花,

开花的时间相差这么远呢?)有了疑问他又是怎样学的呢?

▲“他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》:‘人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。’他想:为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?”

“读”就是一个学习过程

▲“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。”

抓动词:“仍然”“放在心上”——思考,自己探索学习,虽然一时没有得到答案,但是不放弃学习探索。

▲“有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”

抓动词:“发现”——观察自己观察思考,学习探究。

过渡:沈括在“学中问”,(板书:“学中问”)所以他也取得了极大的成就,西方人称他是“中国古代科学史上的坐标”。

总而言之,哥白尼、沈括他们在“问中学”“学中问”,他们的“知识是学来的,也是问来的。”齐读。

4.从这个事例中,你受到什么启发?

5.(勤学好问;留心观察;爱动脑筋……)是呀,古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。意思是说,光学习而不去思考,就会迷惑而无所得;光思考而不去学习,就会精神疲倦而无所得。所以我们要把——(生接答第一句话)课文中列举沈括的事例就是为了说明这样一个问题,那就是——(出示第一句话,生齐读) (板书:观察思考)

(三)同时出示两个事例。哥白尼的事例能证明本文的观点吗?(能)沈括的事例能证明本文的观点吗?(能)说理文的语言主张简洁概括,既然都能论证文章观点,那为什么要写两个呢?

预设:

1.多写一个事例更能论证观点的正确,更有说服力。(你说得有理,但是不是多多益善呢?观察下,这两个事例有什么不同吗?)

2. 侧重点不同。哥白尼的事例突出他“好问”,问题多;沈括的事例突出问之后的“学习探究”,所以问题少。在列举事例时要紧扣住文章的观点来写。

【设计意图:适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法,切实体现了做学问要边学边问的思想,与课文的主旨一脉相承。】

(四)学习第3自然段

1.认真听老师读,思考:文中哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)

2.现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有新奇,我们有疑惑,那么,同学们,当你们生活中有了问题,你怎么解决?你都向谁请教过?——(教师接读——拜“能者为师”)

3.找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。”(指名回答,齐读。)

4.关于这个道理,孔子也说过这样两句话。

出示:三人行,必有我师焉。不耻下问。(指名说意思,齐读)

5.在平时的学习过程中,你们有过这样的体会吗?(生交流)

6.小结:看来,遇到了问题,我们应该多向别人请教,拜——能者为师,只有这样,我们才会愉快地学到许许多多的知识。

四、课堂总结、拓展延伸

1.过渡:课文学到这里,我想同学们一定懂得了,我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(出示最后一个自然段)

引读一:“我们从小养成了勤学好问的习惯……”

引读二:要想成为一个有学问的人,我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为“我们从小养成了勤学好问的习惯……”

引读三:要想真正成为学习的主人,我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为“我们从小养成了勤学好问的习惯……”

2.是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点。(出示名人名言)

(1)不学不成,不问不知。——王充

(2)读书好问,一问不得,不妨再问。——郑燮(xiè)

(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

( 5 )发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问。——陶行知《每事问》

4.同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙,那就是——(勤学好问、观察思考)只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!成为真正的学习的主人!

5.过渡:最后认真听老师给你们讲一个故事。

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!请你写一段话来说服他。

(友情提醒:不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。)

【设计意图:本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到学与问的重要性。同时,通过推荐名人勤学好问的故事以及名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,名言贯穿始末,体现了“大语文”观。】五、作业

课后请同学们,搜集名人勤学好问的小故事或名言,用较严密、简练的语言,把要阐述的道理说给爸爸妈妈听,做到有理有据,以理服人。

板书设计:

观点

22.学与问论证勤学好问观察思考

结论